深入我心李洁.doc

磨课，深入我心
贠张小学李洁
忘不了今年11月份的“磨课”经历。
当时，为了研究学校语文课题“双轨四部练阅读”教学思路，二年级语文组推荐我上了一节研究课，内容是北师大版二年级上册的《苹果落地》。一番研读教材之后，我将本课的教学目标定为：抓关键词体会人物内心及形象。就按部就班的把课备好之后，我信心十足地进入课堂。
上课伊始，我直接导入课题，出示问题，让进行自主学习，勾划答案，再重点指导朗读重点句子，理解课文内容，一节课下来，学生学习积极性不高，师生互动不活跃。
二年级组全体语文老师认为我从开课就没有调动起学生学习的兴趣，对教材的研究不深，以至于整节课都成了我的”专场秀”。
那天晚上，针对课堂中的问题，我不断反思，继续研读教材，翻阅教学用书，在网上查找有关资料，再一次认真备课。
再次试上时，我便出示了一个苹果，并宣布要把这个苹果奖励给本节课表现最出色的同学，充分调动学生的积极性，还巧妙的引入课题，学生一下子就精神起来，认真的听我讲课，我便按照自己的思路，从问题入手，引导孩子默读课文，并教给孩子们默读的方法，学生很快就进入了自主学习，这良好的开端令我激动不已，按照备课，我紧紧抓住“好奇、自言自语、反复、专心、终于”这些词语引导孩子们有感情的朗读课文中重点句子，理解课文内容，可谓是“走”比较顺利。
不过，潜意识里，我感觉在引导孩子有感情的朗读，我讲的是越来越吃力，孩子们则是“万马齐喑”，整堂课感觉很累，而且在时间的分配上不合理。
下课了，听课教师一致认为我在导入时，应对重点词语进行复习，毕竟二年级学生学习的重点在识字教学上，而且在词语理解的处理上也存在一定的问题，不应直接问这个词语是什么意思、那个词语是什么意思，孩子们很难回答。
评完课，我又请教了学校里的省市级教学能手，她们给我的建议是运用词语替换并在语言情境中去理解或者让孩子做动作。
我深深感到：“上好一节课真难！”于是，我又一次认真备课。
又一次试上，孩子们通过对“好奇、专心”等词语的替换，对“自言自语”的动作表现，读出了句子的味道，有效的理解了文章的内容。而且加上词语复习，刚好能在规定的时间内完成教学任务。我感觉轻松极了。
“磨课”事件过后，我才发现：这课，我整整备了六稿。
这一次磨课，深入我心。