教学设计（教案）模板陈颖.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级一年级教学形式讲读教师陈颖单位安阳市灯塔路小学课题名称一年级上册《5.爷爷和小树》学情分析针对一年级学生的年龄和学习特点，结合我校的校本教研，本学期我组在教研中把新课标学习放在首位，切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。
通过一段时间的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，有一定的阅读、写话能力，从试卷看，绝大多数同学能认真听题，理解题意，答题正确，卷面干净，书写规范，较好地完成了本阶段的学习任务。
学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。
因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。教学目标知识目标：
1、认识10个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），
会写4个字：不、开、四、五。
认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
能力目标：
识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。
情感态度和价值观：
初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。
这是一篇简短的记叙文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。
课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
教学过程一、字谜导入，学习新词
板书课题：爷爷和小树（连词读好课题）:“爷爷”，读好轻声。
二、小组合作，自学课文
读准字音，读通句子。
找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。提出问题。
1、用熟字换部件的方法记住：爷爷---爸爸、给---红
2、用看图猜字的方法记住：棵、穿
3、联系实物记住：伞
4、熟字加一笔记住：开---干、不---下
5、用组词的方法识记：暖、热。
三、检查自学，质疑问难
按座位开火车，一人读一句。（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。）
发现问题，鼓励学生质疑。
（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号）
四、学习课文，朗读感悟
1、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施）
2、看图说话。（图一，图二）
图片1.：掉光叶子的小树----问：小树发生了什么变化？为什么呢？
2.爷爷为小树穿衣服---问：爷爷在做什么？为什么这样做呢？
3、学习第二自然段。
⑴课文用了几句话来写这幅图？
⑵读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？
口头填空：暖和的（）
扩展词组：绿色的（）、漂亮的（）、雪白的（）、高大的（）
问：启发想象，这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么呢？
指导怀着高兴的心情读第2自然段。
4、图文对照，学习第三自然段。
⑴“绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（）
⑵朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？
（注意：“小树不冷了，爷爷不热了”中“不”的变调。）
5、赛读。
经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。
五、回归整体，读后议议
1、小树和爷爷的关系怎样？
2、如果没有人的帮助，小树会怎样？
3、树木会给人类带来哪些好处？
4、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？
六、深化理解，演演说说
借助插图，引导想象人物对话。
让学生3人一组，分别扮演爷爷、孙子和小树，另一人当评委，选几组上台表演。要求在课文内容基础上有所发挥。
七、巩固生字，指导书写
学写：“不”、“开”、“四”、“五”。（注意笔顺、注意笔画的名称、）

板书设计5.爷爷和小树
爷爷小树
穿衣（暖和的衣服）不冷
不热撑伞（绿色的小伞）

（画一棵四季中不同状态的树）

作业或预习
作业：
画一幅关于小树的画；
说说自己如何保护校园里的小树；
熟读本课。

自我评价这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第５篇课文，前面４