浅谈小学高段作文批改的技巧.doc

浅谈小学高段HYPERLINK"http://zw.5ykj.com"作文批改的技巧
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【内容摘要】习作评价是习作HYPERLINK"http://web.5ykj.com"\t"_blank"教学的重要环节，是对HYPERLINK"http://web.5ykj.com"\t"_blank"学生阶段性学习成果的一种认定，是习作指导的继续和深化。从作文的全过程看，作文批改肩负着“承前启后”的功能。所谓承前，是说它是对“指导课”与学生“发表”的作品的评价环节；所谓启后，是指通过教师批改所获得的信息，又是进行作文讲评的内容“凭借”。所以，在教学中，我们认为，HYPERLINK"http://www.5ykj.com"教师应习作HYPERLINK"http://web.5ykj.com"\t"_blank"教学目标，发挥评价的激励和引导功能，对HYPERLINK"http://web.5ykj.com"\t"_blank"学生的习作，作出实事求是的评价，指出学生的进步和存在的问题，更重要的是充分激发学生的写作热望，为学生持续发展作不懈的努力。【关键词】回应式；爱心评语；多元化
孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的语言，孩子有孩子对待问题的看法。孩子眼中的世界是成人无法看到的，是五彩缤纷的。因此，尽管评价小学生作文可能仁者见仁，智者见智，但不能忘记：评价小学生作文应从孩子的角度、用童心去感知、用孩子的眼光去欣赏。
一、回应式批改，激起习作兴趣HYPERLINK"http://zw.5ykj.com"作文本身是学生的一种倾诉，从心理学角度讲，人的任何一种倾诉都有一种需求回应的欲望。孩子无论在何种状态下完成作文，都是他面对某个对象的一种感情流淌。如果长期得不到回应，自然其热情就会逐渐地冷却，更何况有的孩子本来热情就不高。所以一次次精心的回应式批改，不仅仅能保护和延伸习作激情和热情，而且能使学生的这份热情在师生心灵之间来回的碰撞中得到升温，乃至迸发，最终使作文放射出无限的魅力来。那么怎样的评语能使孩子乐于“回眸”，而又无法抗拒作文的“魅力”呢？也许孩子们的作文并不值得你如欣赏美文般去逐一品味，但孩子们的每一篇作文中，肯定有他们自己的语言，老师就是要从心理上蹲下身子，走进孩子的生活，走进孩子的心里，也就是让“创作者”与“读者”形成共鸣。如一位孩子在日记中写到:“我爸爸妈妈整天的吵架，我每次都很难受，可我不知道怎么和他们说。”从这样的文字中我们完全能感受到孩子的无奈。所以首先你先得认同他的这份情感，进入小作者的文字氛围中和他对话，他就会觉得你的评价也是真诚的。我这样写道：“这的确是一件令人烦恼的事，我读出了你在字里行间的忧愁。老师给你一个小建议，把你的想法写下来，悄悄地给爸爸妈妈看，让他们了解你的想法。”这样的评价使小作者感受到自己倾诉后的回应，感受到作文带来的欢乐。当读到一篇充满感情的作文时，老师不应只停留在夸学生的水平上，更应写下自己的感受，让他们觉得他们高兴的时候，老师在为他们鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。让他们感受到作文的魅力，你还必须让你的点评语言与孩子有一定的平行性，即你的作文评语应该是他们乐于接受的语言。平行除了表现在语言文字的表达外，还可以借助其他多种形式，如QQ表情,就是一种简洁而明快的评价语言。会心的一笑，调皮，摆酷。难为情……都可以成为你作文评语的一种。如徐小利同学在《粗心的我》作文中写了因为自己没有将洗笔杯冲刷干净，而导致了想画紫葡萄却画出了黑葡萄的粗心事。我一连用了三个夸张的大笑表情之后，这样点拨：“悄悄地告诉你一个小技巧：如果在画葡萄之前不交代瓶子没有洗干净，而等花出了黑葡萄发现不对劲时，才明白交代其中原委，这样作文就有了一个起伏，显得有了‘情节’读起来会让人随文而入。这就叫引人入胜。”当她在习作中竟然意外学会了一些方法，会有多么的惊喜，相信在以后的作文中会更精心了。二、爱心评语，点燃习作热情学生喜欢谦和的老师，也更喜欢在作文的评语里看到老师谦和的语言。在肯定优点的同时，用亲切的语言入情入理地指出他的不足，改变他的错误认识„„这种语言的说服力、渗透力、感染力是那些“公式化”的语言无法比拟的。
很多时候，当我们不辞劳苦地批阅学生的习作后，发到学生的手上时，总会出现了一种令我们难堪的景况：大多数学生都只是看了一下分数，就把习作本丢在一边，即使是少数“好学生”也只是象征性地一瞥，便也毫不客气地将习作本收到抽屉里去了。究其原因，就是教师的批语太模式化、概念化了，如：语句通顺、条理清楚、中心明确等。似乎教师不是写给学生看的，而是为了应付作业检查，写给学校领导或上级教研部门的