三位数乘两位数（笔算乘法).doc

第三单元三位数乘两位数
2、笔算乘法
第三课时因数中间、末尾有0的笔算乘法
教学内容:人教新课标版四年级上册p53例2及做一做。
教学目标：
1、通过情境创设，让学生在历计算过程中掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。
3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
4、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
教学难点：
掌握算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教学准备：课件
教学过程：
创设情境，引入问题。
1、出示两种列车图片：特快列车和普通列车。
师：认识吗？告诉你们两种车的速度：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行
１06千米。
师：小精灵给我们提了一个数学问题：它们30小时各行多少千米？
这节课我们就来解决这个问题。
探索新知
师：你看小精灵给我们提了一个数学问题中包含几个问题？生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字
（1）特快列车30小时可行多少千米？
（2）普通列车30小时可行多少千米？2、这两个问题怎样列式？分析数量关系。
生独立列式。
3、汇报，（1）160×30（2）106×30
师：为什么都用乘法计算。（用乘法计算的原因加深对乘法意义的理解）
生：求30小时特快列车行多少千米，就是求30个160千米的和。
生：求30小时普快列车行多少千米，就是求30个106千米是多少千米。
我们看这两个算式有什么特点？（1）末尾有0，（2）末尾和中间都有0。今天我们学习因数中间、末尾有0的乘法（板书）
我们先来计算（1）特快列车行多少千米？
160×30=
①口算一下：
生：先算16×3=48再在积的末尾添上两个0。
②笔算试一试：两生板演
生1：160生2：160
×30×30
0004800
480
4800
③比较：这个算式的末尾有0，你认为哪一种方法简便一些。在写竖式时要注意什么?
生：第二种方法简便，把末尾0前面的数对齐。
5、好，你们发现的非常的好，第二个算式。这个算式中间和末尾都有零。
①口算：生:先用106×3=318再在积的末尾添上一个0。
②笔算：板演2人可能有下列情况：
106106106
×30×30×30
00031803080
318
3180
③比较：
生1：第一个同学没有用简便竖式。
生2：第二个非常好，我同意。
生3：第三个同学铸错了，在算3和6相乘得18要进位，他忘了。3乘0得0再加上进1，所以要写1。
5、做一做：你们这么聪明我们就来练一练吧，p53做一做，两人板演，（要做到快，静、齐）
①对照得数，你用简便方法了吗？
②后两个竖式怎样对齐的?（对0前边的数对齐）
6、总结方法：
①你们能说说因数中间、末尾有0的乘法笔算方法吗?怎样确定积末尾0的个数？
先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，再在积的末尾添写几个零。
②简便竖式的写法：只用0前面的数相乘，所以把末尾0前边的数对齐。
创设情境、巩固提高：
师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！1.第一关：首先来到的是数学“门诊部”，请你当医生哦。(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（）(2)计算225×16时，积的末尾没有0。（）(3)650×40＝2600（）先让学生判断(2)(3)格外小心，学生在思维定势影响下，就会负迁移。师：当完了医生，我们再去哪里呢？2.第二关：“选择”超市。(1)400×520最简便的写法是（）（见图3）(2)两位数与三位数最小的积是（）A、100000B、10000C、1000(3)5600乘50，积的末尾有（）个0。A、3B、4C、5(4)508×40，它们的积是（）A、2320B、20320C、2032先让学生去猜想，再笔算验证。师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！3.第三关：“设计”广场，请你当小小设计师。（）×（）＝2400
四、课堂小结：
这节课我们学会了什么？
1、因数末尾、中间有零的笔算乘法的简便算法。
2、末尾有零的竖式写法。
3、如何判断积末尾0的个数。
五、作业：p55页1、2题
板书设计：
因数末尾、中间有零的笔算乘法
先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。
把末尾0前边的数对齐。

教学反思：
本节课对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简