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学习方式的变革
我国全面实施基础教育课程改革是教育领域的一场革命。课程改革的重点之一是：如何促进学生学习方式的变革。它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。以上这个观点已经得到广大教师的认同。
一、现代学习方式的基本特征
从本质上说，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。可见现代学习方式是素质教育教学的重要保证。具体地说，现代学习方式有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性五个基本特征。
主动性在学生的学习活动中表现为“我要学”，独立性表现为“我能学”，新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践再实践，直到学习成为他们的一种自然而然的行为为止。无论是自主学习还是合作学习、或者是探究学习所体现的正是学生亲身的体验和实践。
新课标指导下的教师善于向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流。其目的是给学生足够的机会去尝试，去体验成功与失败，从而使自己得到提高和进步。这种学习方式给学生传达出的信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。很多时候事实都证明了：如果我们认为学生行，学生就真的行。
独特性表现为学生个体差异。比如，对于同时学习同一教学内容有的学生“吃不饱”而有的学生“吃不了”。曾有人说过：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；杰出的老师激励学生去学习知识。”
虽然影响教学效果的因素很多，但其中教师在学生不同成长时期的激励起到非常关键的作用。学生的学习方式不是天生的，学生个体的差异是客观存在的，关注学生学习方式的独特性才能实现因材施教。
体验性是现代学习方式中最突出的特征了，它要求学生调动所有的感官去直接体验学习过程、用心灵去感悟学习内容与经历，体验性的学习方式将学习上升为一种很具个性化和人文精神的活动。
二、学习方式转变适合新课程的开放式教学
学生学习方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，应是新课程改革的关键。
我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，关键就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
孔子曰：“疑是思之始，学之端。”也有人曾指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”因此问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样即使是开放式的课堂学习也会有的放矢。
三、学习方式直接影响学习质量乃至生活、生命的质量
一个人作为独立的个体如何在这纷繁复杂的社会上健康、快乐的生活，这应该是我们教育人的最基本的目标之一。新课程教学关注的正是生长、成长中的人的整个生命。作为教师我们该深思，到底应该做些什么？如何去做？才能把教育放在关注学生作为一个完整的人的成长上，因为一个人的学习方式对他的学习质量乃至生活、生命的质量有更深刻的影响。
新课程对教学的要求强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的亲身体验。由此，实现各种学习方式的课堂已不再局限于教室，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，也是学生成长的舞台、还是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场。
在这广阔的空间里，学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有成功的喜悦也可能有遇到挫折与失败的沮丧，还可能花费了很多时间和精力，结果却一无所获，但是毕竟亲身经历过。有了亲身的体验，于是，有了认知过程，于是，学习的兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；于是，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识才可能有进一步发展。
现代学习方式还让学生懂得如何善待自己和关爱生命：通过各种活动感悟生命的奥秘、意义与价值，发现自己和优点与弱点。能够了解自己的情绪，并学会用适当的方法控制自己的情绪，进一步适应各种锻炼活动，掌握安全生活的常识，能够在危难中自救与求救，养成对生命高度负责的态度。懂得自己的权利与义务，能够学会用法律保护自己。不应是我的眼中只有自己，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流，学会理解他人，懂得尊重人、体谅人。
通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和