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小学英语阅读教学存在的问题与对策
张柏华张冠群
【摘要】
阅读教学在小学英语教学中占据十分重要的地位,学生阅读能力培养是英语教学的重中之重。本文以第四届全国小学英语研讨会为切入点，从阅读课在英语教学中的重要地位、当前小学英语阅读课存在的主要问题和提高阅读教学实效性应采取的对策等三方面进行阐述，并针对存在的问题提供了一些可行性做法。
【关键词】小学英语阅读教学问题对策
《英语课程标准》二级目标对小学生阅读能力培养的要求是[1]:借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。随着小学英语课程改革的不断推进，小学高年级阅读教学已经成为英语教学研究中的焦点之一。
2008年11月24-27日，全国第四届小学英语教学研讨会在湖北武汉隆重召开。本次大会是国内小学英语届最高级别的盛会，大会共展示了32节研讨课。张柏华老师作为本届大赛的评委，观摩并记录了全部研讨课，张冠群老师作为参赛教师亲历了参赛的全过程。在此，我们以亲历者的身份，从评委与选手的双重视角，对此次观摩课进行了充分的品评与审视，对小学英语阅读教学的本质进行了深入的思考。我们认为这32节课的主要优点有：教学设计体现新课程的基本理念；语篇体现了语言与文化的融合；“读前活动、读中活动、读后活动”课堂结构清晰；教学中关注听、说、读、写四项基本技能的综合。当然，也存在一些共性的问题：过度关注个别词句的讲授，对文本的整体推进不够；老师留给学生的阅读时间过少；教师对阅读教学的本质缺乏深刻的认识；阅读课没有阅读的味道等等。我们认为最根本的问题可划定在区域教学思维走向和差异性上，在先进的阅读教学理念与创新性实践方面，不同地区间的教师存在较大的差异。北京、上海、江浙、广东等沿海经济发达地区的阅读教学理念新、策略得当、设计经典，带给我们许多的启思。针对以上的优点与问题，我们进行了如下的思考。
一、阅读教学在小学英语教学中的重要地位
(一)阅读教学凸显英语学科的特点和品性
语言学习的最终目的是达到语言的综合运用。阅读是一种积极的、复杂的、关注听、说、读、写四能并进的综合性学习活动。英语是一门工具类学科，小学英语阅读教学给学生提供了英语学习与发展的多种维生素，它既关注人文性，又凸显工具性，使学生通过阅读提高外语学习兴趣，积累语言知识，开阔视野，乐于自主学习，在教师的指导下，真正走上一条科学、正确的学英语的道路。
(二)阅读教学促进学生学习方式的转变
阅读是一种积极的创造，读者在其中起着主导作用。阅读是读者通过文本和图片这一媒介与作者相互作用的交际行为，它既是读者对捕捉到的信息进行解码的过程，也是读者进行语义再造的过程。阅读教学，不是学生单纯的接受式教学，它是通过读者和文本之间的互动，激发了读者的自主探究与思考，从这个意义上说，阅读促进了学生学习方式的转变。例如，教师在讲授阅读篇章中，设计了“留白”：
Mydadisacoolman!Heoftentellsmefunnythings.HelovesfootballandIlovefootball,too.Wewatchfootballgamestogether.Buthe’snotcoolwhenhesays,“Timmy,goanddoyourhomework！”“Oh,homeworkagain!”
通过阅读，教师引导学生走进文本，通过“留白”设计，引导学生同文本进行深度对话，从而把阅读学习不断引向深入。
(三)阅读教学丰富学生的精神世界
阅读是一种高雅的精神追求，经典的文本和图片阅读是学生获得积极情感体验的重要载体。通过阅读经典的篇章，学生情不自禁地被深深地吸引，与主人公一起欢笑，一起流泪、一起感动，丰富了学生的内心世界与情感体验。在深度理解文本的过程中，学生在文本与自身生活经验之间建立一个链接，又加入了自己独特的个性化理解与思考，可以说，阅读使学生在知识学习与情感体验上获得双丰收，这也充分体现了新课程所倡导的关注学生情感、态度与价值观的要求。
二、当前小学英语阅读教学中存在的问题
我国英语阅读教学的现状并不乐观。长期以来，我们的教育理论界一直过于注重纯理论的争鸣，却因而忽视了对老师们的实践指导，阅读教学一直是一些英语教师教学中的软肋，他们对阅读教学普遍存在着理念与实践上的误区，对阅读教学策略、方法与模式的学习、领悟、研究、探讨得远远不够……这在一定程度上影响了阅读教学质量。我们对上述问题产生的背景进行简要剖析，力图挖掘问题的本源，以期更有说服力与广普性。具体原因有两个：
(一)教师自身的指导能力薄弱
通过本次大赛，我们看到部分老师面对阅读教学时，缺乏较好的教学能力、有效的教学策略与灵活的教学方法。主要存在如下问题：
1.重精读、轻略读。阅读课的主要目的是从语篇中获取信息，而不是学单词和句型。一位老师在教授Jobs时