创造良好的课堂氛围 (2).doc

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安阳市2011年
度教育科研论文

如何创造良好的英语课堂氛围

摘要：随着教育课程改革的深入发展对教师的教学工作提出了更高的要求，教师成为构建良好课堂气氛的要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性作用。民主、和谐的师生关系，是学生创新的前提。
关键词：新课程师生关系课堂交际作业布置评价方式。

英语作为一门交际语言，课堂教学迫切需要有良好的氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利的教学活动开展的氛围。具有良好的生态氛围的教学，其过程是老师与学生平等交流、互相合作、共同进步的交际过程。有效课堂教学重视教学过程的探索，兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造，以全面关照学生成长与发展。毋庸讳言，我们英语教师所投入的教学时间和热情与学生所获得的英语素养和能力的低产出依然在一定程度上存在着矛盾，跟有效课堂教学的要求相距甚远。如何克服这一矛盾，成就有效英语课堂教学，是我们这些英语教学工作者值得思考和探索的问题。
良好的师生关系。
传统的教学方式是教师永远是站在高高的讲台上，而学生呢也是永远的坐在讲台面言听计从，在人们的心目中教师与学生永远是一对不可调和的矛盾，不可统一。这要求我们首先要进一步更新观念、转变认识，从思想的源头上彻底扭转，以一个全新的姿态投入到具体的教学工作中；应明确教师与学生、教师与教师、学生与学生之间是一种平等、和谐的互动关系，清楚各自在具体的教学工作中应该做什么、怎么做以及为什么做，由“教师中心论”发展到“学生中心论”上，充分体现学生在学习中的主体地位，突出学生全面发展。
老师是教学的管理者，而学生是被管理者。我觉得，要实施好新课改的教学理念就必须打破这种陈年已久的教学观念。使学生从心理上理解老师、尊敬老师、感激老师而不是一味的敬畏老师。在课堂教学中，教师应处在一个由学生因素和环境因素构成的复杂的关系中。课堂环境的复杂性需要教师拥有许多行为规范和行为模式。这就要求教师在教学过程中扮演各种不同的角色，以发挥多样的教育功能。例如，在日常交往中，教师既要做师长又要做朋友，要对学生给以关爱、信任和尊重：要善于倾听学生的意见，敢于接受学生的批评：在人格上，师生关系应完全平等：在课堂教学中，“教师的职责已经越来越少的传递知识，而是越来越多的激励思考。长期以来，老师与学生之间有着不可跨越的鸿沟，而我以为要真正实现二者的零距离接触在某种程度上可以打破讲台与课桌的界限。
选择恰当的教学方式。
一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程传统上的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白、毫无生气的语气应付了事。如果在英语课开始时，师生间能够适当的、即兴的“寒暄”几句，对安定学生的情绪、融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入英语课堂情境都会有很大的好处。例如：一般情况下可以这样问候：“Nicetoseeyouagain.Howareyou?It’safinedaytoday.I’msurewe’llhaveagoodtimeinclass.Doyouthinkso?”在问候时，如果能结合学生的实际和即将要上课的内容，有计划地与学生进行对话则效果会更好。例如，在学习animal时，就可以问学生：“Doyoulikeanimal？Whatisyourfavoriteanimal?”此时，放一些动物的叫声给学生们听，然后再问:“Canyoutellmewhatanimalsyouhavejustlistenedto?”“ok，Let’slearnsomewordsaboutthisanimals.”这种自然的语气、亲切的问候方式不但拉近了师生之间的距离，同时也自然的引出了本课的内容。
提问是课堂教学中不可缺上的教学方法之一。新的课堂标准中，教师提出的问题要能够激发学生对问题的兴趣，体现出教师对学生的殷切期待。例如问“Canyouswim？”其声调表情都要像日常问话，而不是审问。学生回答时，教师可以适时运用鼓励性语言，如：trustyourself/itdoesn’tmatter/great/verygood/that’sinteresting/goodidea/I’mgladtohearthat…和适当的插话，进行圆场和启发。例如：“…butIcan’tswim.I’dliketoasksomeonetoteachme,whocanswim?Andwhoarewillingtoteachme？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够会带并乐于回答。当学生提出问题或发表建议时驾驶的应带应根据班级的情况，灵活多样，