初中地理教学设计与案例分析.doc

初中地理教学设计与案例分析
(一）教学目标
依据现有地理新课程标准所规定的内容，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要最大限度地促进学生的发展，教学目标可以定为：
1．学生能说出“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
2．学生能识别天气预报常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．通过学习、绘制某地气温年变化曲线和降水量柱状图，学生能掌握基本绘制气温曲线和降水柱状图的技能。
4.通过分析各种气候气温曲线和降水柱状图，学生学会分析其方法，学会判读等温线图和等降水量线图，为今后的学习打好基础。
5.在世界气候分布图上找到主要气候类型及分布地区，能够简单分析其成因。
6.通过分析天气、气候和人类的关系，学生能关注身边的地理知识、自然现象，初步建立起地理知识来源于生活、服务于生活的正确认识。
（二）教学重难点
教学重点：识记天气符号，天气和气候的区别。气温和降水的时间分布和空间分布规律，影响气候的主要因素及其世界主要气候类型的分布。
教学难点：气温和降水的分布规律，影响气候的主要因素。
（三）教法和学法
为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。几种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。
在当今信息时代，现代教育所面临最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，加强学生的学法指导尤为重要。特别是对学生读图的指导，归纳总结的指导尤其重要。
（四）重点教学安排
1.天气、气候和人类的关系
这部分内容在教材的四节都有涉及，是整个教学的一条线索，大部分教师对这个问题也都比较关注，比如有的教师在设计天气与人类生活关系的时候，从衣食住行来说明，同时启发学生从天气与农业生产的关系，天气与军事的关系，天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐的关系等其他方面进行补充。总之尽可能的鼓励学生多角度，多方面说明天气与人类社会的关系。
在这里有必要提醒大家，教师在设计这些教学时，要考虑正面的影响，也要考虑负面的影响，要考虑对生活的影响，也要对关注生产的影响。不能一味的说下雨天穿什么衣服，气温低我们穿衣服要注意什么，即使我们提这样的问题也要学生在思考后才能得到答案。要有递进的问题，致力于培养学生的思维。比如分析气候对于我们旅游活动设计的思考，教师也可以提出冬季到海南我们要准备什么样的衣物？原因是什么？这个问题学生比较容易答出来，接着教师可以追问为什么南北有这样的差异？层层递进的问题让学生的思维始终是在活跃的状态。也就是教师在设计天气与气候和人类的关系的时候，设计思路应当是有体系、有目的，不能是碎片的堆积。
2．天气预报
可以从最近一段时间的天气预报开始进入第一节的学习，教师可以放一段天气预报，提出问题：天气预报主要报的什么内容？预报一般报多长时间的天气状况？
从天气预报中学生感悟天气预报是报的短时间的，主要报的是阴晴，降水，气温、风向、风力等。从而比较容易让学生了解天气的概念和特点。
“识别常用天气符号，能看懂简单的天气图”。课程标准对于天气预报符号的学习做了明确要求，教师可以采取游戏竞赛的方式，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。
在进行游戏竞赛之前，教师应当指导学生读“卫星云图”，让学生知道有关卫星云图的常识。指导学生读“文字天气预报”，用日常生活体验出文字天气预报项目的含义。比如降水概略等等，指导学生读某城市天气预报图上的常用天气符号。
风标的识别是教学中的难点之一。教师首先告诉学生风向是风的来向，北风指的是从北面吹来的风。风标中“风向杆”所指方向为风的方向，即指风吹来的方向（风向杆尾翼所在的方位）；风向杆尾翼上每一条短划线代表风速为一级，每一条长划线代表二级，八级以上用三角或三角加划线来表示，将风向标尾翼上所有划线的值加起来就是风速值的大小。判断风速可以用一些歌谣便于记忆，如下：
零级无风炊烟上；一级软风烟稍斜；二级轻风树叶响；三级微风树枝晃；四级和风灰尘起；五级清风水起波；六级强风大树摇；七级疾风步难行；八级大风树枝折；九级烈风烟囱毁；十级狂风树根拔；十一级暴风陆罕见；十二级飓风浪滔天。
为增强降水的认识，教师可以把有关降水的符号整合在一张图片上。包括降雪，冰雹等，增强学生对降水的初步认识。两个天气符号的含义，教师也要举例说明。对“天气符号”的学习不仅要求学生能区别开来，还要求学生们从感性上了解，比如小雨，大雨，中雨的区别可以让学生从自己的感受来进行描述。。
在游戏竞赛时，我们有很多选择。教师可以出示云图和天气符号，及其天气景观图进行计时播报，看哪个组最快。
教师也可以安排学生回家收听天气预报，让学生进行转述，或者进行世界主要城市