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《花木兰》影视校本课程建设的实践与思考

上海市子长学校胡建红沈磊卢阿玲

内容摘要：
本文重点阐述了《花木兰》电影校本课程开发的缘由、意义、开发实践的理论认识与实践过程，从而提出了启迪与思考的问题。

论文纲目：
开发《花木兰》校本课程的缘由与意义
教育信息化发展的需求。
国家“十五”电影课题关于“开发电影课程”的要求。
上海市语文课程标准提出的要求。
提出了《电影“花木兰”校本课程开发与建设》课题的意义。

二、《花木兰》校本课程建设与实践
制定《花木兰》校本课程的初步框架。
收集影视资源与相关材料进行学科整合。
设计教学方案，开展校本实践。
课例一：电影《花木兰》与长篇叙事诗《木兰辞》的比较。
课例二：《我眼中的花木兰》

三、《花木兰》校本课程建设的启示与思考：
通过实践得到三点启示
突破了传统教学模式，师生角色得到了转变。
学生成为课堂的主人，自主学习能力得到了提高。
校本课程具有开放性的特点，为各学科提供丰富资料

四、为了深入研究和建设电影教材值得思考的问题
有待于建立《花木兰》校本课程的大纲、计划、评价指标体系。
有待于各学科广泛应用、验证校本课程的科学性、开放性、整合性、实用性。

《花木兰》影视校本课程建设的实践与思考
------胡建红沈磊卢阿玲

开发《花木兰》电影校本课程的缘由和意义

1、教育信息化发展的要求
科学技术的发展可谓日新月异，当今，人类已进入信息时代。以数字化处理信息、呈现信息和传递信息的多媒体网络技术，已渗入到各行各业，同时介入我们的学习、生活。学校已不再有教育的垄断地位，传统的教学方式正受到前所未有的严峻考验。信息技术的产生正是一场“学习的革命”，促使学校的教育与教学方式越来越向网络化、虚拟化和个性化方向发展。在这种数字化环境中，如何使网络与教育有机结合，提高教育现代化、信息化水平，成为教育的当务之急。为此，陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上郑重宣布：“教育部决定：从2001年起到用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展……努力推进信息技术与其它学科教学的整合。”

2、上海市语文课程标准提出的要求
语文课程是中小学阶段的一门基础课程，对学生基本学习能力的提高、人文素养和科学素养的形成，以及他们的全面发展和终身发展起着奠基的作用。上海市语文课程标准对六至九年级的中学生明确提出：能借助注释和词典读懂浅显的文言文；有一定的文言文阅读量；能背诵一定的文言文；还要求中学生有研究性学习的能力，在学习过程中形成课题意识，确定并完成研究内容，积极参与语文的综合实践活动等……以上的要求单凭学生在课堂上和自身的学习上是达不到的，这样，就需要借助信息技术与学科整合的优势。
以信息技术为手段，实现教育、学习方式的根本性改变，也是适应当前教育改革的需要。在传统的教学模式中，教师是课堂教学的组织者，教材是实施教学的唯一内容，课堂是传授知识的主渠道：即形成了以“教师为中心”、“书本为中心”、“课堂为中心”的教育模式。
当前课程改革的理念，是倡导和谐、发展的教育，强调形成积极、主动的学习态度；课程内容与学生生活以及现代科技发展紧密联系，关注学生的学习兴趣和经验；倡导建构型的学习，积极建构以“学生为认知主体”和“学生发展为本”的自主探究的学习模式。传统语文教材注重的是文本性，主要强调学生的“学得”，偏向于学生对书本知识的掌握。新课程迫切需要教师改变传统的教学观念，积极努力地探索一种知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度兼顾的开放型的教学模式.。

3、国家“十五”电影课题关于“开发电影课程的要求”
电影作为一门极具影响力的艺术形式，载负着丰富的文化内涵，是学生获取知识的宝藏。且电影问世迄今，流传下来许多优秀、经典的影片，它们以其丰富、生动、直观的特点，传播着先进的艺术文化，传承着灿烂的人类文明，带给人美的享受，甚至带给人一生的选择……
根据全国教育科学“十五”规划课题《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》关于“开发一课，共享百课”的开发建设影视校本教材的精神，我校作为一所全国“十五”电影课题实验学校，已将电影课列入学校课程，分层推进研究型学习，并在实践中进行校本课程的研制开发。

4、提出电影《花木兰》校本课程开发与建设的课题的意义
在优秀的电影作品中，涌现了许多中外历史上的杰出女性，如花木兰、李清照、燕妮·马克思、居里夫人等，在人类历史的长河中，留下了光辉的一页。她们或平凡或传奇或坎坷的一生，告诉我们：作为女性，同样可以支撑起一片灿烂光明的天空，同样可以骄傲地抒写自己的人生轨迹。随着社会的进步，文明的发展，越来越多的女性奋发、自强，她们对生命的追问，对自身价值的探寻掷地有声、耐人寻味，