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职业规划与素养
开篇说

z犹太人是世界上最富有的民族，也是举世公认的最有智慧的民族。
对于犹太人的财富，有一个非常经典的说法：世界的钱在美国人
的口袋里，而美国人的钱在犹太人的口袋里。
z三个犹太人坐在一起，就可以决定世界。
-------《塔木德》

犹太教育太人教育：把学习做为终身的事业；
注重孩子的才能
生涯与工作

z生命的长度与宽度------“生涯”
经营生涯、规划生涯
z萨帕（Super)的工作定义：“对自己和他人认
为有价值的目标有系统的追求过程”
报酬？快乐？为什么？
z工作的两种层次：追求生存---追求生命
“工作是开创生涯的事业，把工作当作一种事业
去经营，全身心的投入”
职职与作业与工作

z职业---人们从事各种工作或任务时的职位与角
色的统称，具有相对稳定性。
“经理”“管理公司”
z职业---不仅是获得报酬、谋生，而且是履行社
会职责，为社会作贡献的岗位，还是发挥个人
才能、实现人生价值的舞台。
“专业性”“社会角色”
z职业三要素：个人、社会、经济。
一、职业规划是教师自我实现的教育生
涯的需要

z职业规划的内涵、意义
z教师职业规划是教师与学校互动的结果
z教师职业规划是新课程的需要
z教师职业规划是教师自我实现的需要
职业规划的内涵((pg)careerplanning)

z又称职业生涯设计，是指个人和组织相结合，
在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、
分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱
好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综
合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职
业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实
现这一目标做出有效的安排。
职业生涯

职业目标追求自我实现

工作经历工作内容
和内心体工作业绩评价
验经历待遇、职称、职务变化

心理开发、生理开发、智力开发、
生涯基础
潜能开发技能开发、伦理开发等
个案：比尔·拉福的职业生涯
中学中学
学工科学习------工学学士4年
毕业
经济学学习---经济学硕士3年
立学立政府部门工作锻炼关系能力年
志----5
经立经大公司工作---熟悉商务环境2年
商
开公司---致富20年后从20万2亿美元

一个父亲指导的生涯设计
职业生涯规划的意义

z增加工作动力，获得成就感和满意度，从而更有效的
工作。

z促进人的全面发展（拥有健康、知识、良好人际关系、
渴望事业成功、享有和谐生活和多彩的休闲时光）
z促成自我实现，做出更大贡献。
z发掘自我潜能，增强个人实力。
z应对社会竞争压力。
教师职业规划是教师与学校的互动
从自我认识开始
选择职业，建立可实现的目标
个人
分析达到目标需要的条件
开发这些条件

有效沟通了解员工
学校公开、公平的晋升机会
提供员工培训
新课程对教师专业化发展的要求

z教学应被视为专业——教师专业化（1966）
z新课程背景下教师专业化的核心在于教育的人
文精神——人的完整、和谐发展，既是发展学
生的需要，也是满足自己职业生命成长的需要。

z教师专业化成长是教师的生命旅程，具有生活
性、职场性和行动性。
z教师职业发展就是教师角色发展过程
教师职业规划是新课程的需要

z新课程要求教师角色重新定位
由刻板工作转变为创造性的生命活动；
由课程执行者转变为研究者；
由改革的旁观者转变为设计者、开发者；
由专业个人主义转变为专业合作者；
由惟一主角转变为平等中的首席。
新课程更需要教师的职业规划

z知识经济时代，企业（组织）的发展越来越依
赖员工的主动性与创造性才干。

z企业（组织）引生发与管引入职业生涯开发与管理，帮助
员工实现职业生涯规划（EAP），以此留住人
才，提高组织效率。
z成功=能力+机会
职业规划是教师自我实现的需要

z“自我实现的人无一例外都献身于他们自身以
外的事业，他们自己以外的东西”
——马斯洛
自我实现：
充分、忘我、集中全力、全神贯注
学习化社会的“超越自我”
“为人类谋幸福”的原则
人
生
需天人合一的境界
求
金自我实现的需要
字
塔求知、求美的需要
受尊敬的需要
友爱和归属的需要
生理、安全的需要
z自我实现的人格特征
自主性、独立性、效能感、自知之明……
z自我实现的教师的几个特征：
全面性（智慧、爱心、坚韧、责任感）
主体性（充分发挥主动性、潜能）
价值性（人格的主体性、价值性、个性）
创造性（实践中创造教育的艺术性）
职业设计的忠告
——保证自我实现与学校利益的最佳结合

z做你喜欢做的事，钱是工作成就的回报，自然而来。
z不是任何有知识的人都可以成为教师，教师专业化成为共识。
z犹豫不决时选择高的目标
z没有一个计划，就像没有桨橹的船
z没有目标，人很容易对现状妥协
z今天你站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里