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书愤教案合集六篇

书愤教案篇1

教学目的：

1、了解陆游及其诗歌创作。

2、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。

3、感受诗人强烈的爱国主义感情。

教学重点：

1、了解陆游及其诗歌创作。

2、感受诗人强烈的爱国主义感情。

教学难点：

1、深刻领悟这首诗歌所表现的思想感情。

2、感受诗人强烈的爱国主义感情。

第一节

一、导入：

《示儿》
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家

祭无忘告乃翁。

这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，念念不忘被金兵占领

着的中原领

土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为

遗嘱，谆谆告

诫自己的儿子。从这里我们可以领略到诗人的爱国情怀是何

等的执着、真挚！今天，让我们再一次走进陆游，体会他那感人

至深的爱国情怀。

二、诗人及背景简介：

陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江

绍兴）人，南宋爱国诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主

要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。

陆游的诗歌为什么主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热

情？这与他的家世和经历有莫大的关系。首先看陆游的家世：陆

游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，常常谈

论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从

小接触的都是爱国人士。再看看其经历：陆游出生的第二年就碰

上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至
逝世。这样的家世，这样的经历，促使他产生“上马击狂胡，下

马草军书”的英雄志愿。

诗人一生“寄意恢复”，但那时南宋当局却偏安江南，不思

北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。在山阴闲居了6年的陆

游，看到“扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影，在悲愤失望

中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度

年华的满腔激愤。

三、诗意理解：

1、学生自读诗文，把握诗歌节奏，教师作诵读技法指导。

早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。

楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。（语速稍快，语调

激昂，显其豪壮）

塞上/长城/空自许，镜中/衰鬓/已先斑。（整句语调低沉，

显其沉郁）

出师/一表/真名世，千载/谁堪/伯仲间。（结句降调）

2、诗意的讲解。

3、学生在理解诗意的基础上背诵诗文。

四、诗歌赏析：
首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。

1、“世事艰”指什么？

直接道出诗人早年经历的辛酸与坎坷；也暗指投降派把持朝

政，阻挠北伐，使诗人抗金复国的历程是如此的艰难。这也是诗

人“愤”的根源。

2、“中原北望气如山”的正确语序是什么？这句暗示了诗

人什么样的愿望？通过这句诗让我们看到了一个怎样的诗人形

象？

“北望中原气如山”

欲图收复失地。

诗人以为驱逐侵略者，收复失地，指日可待。这让我们看到

了诗人早年的形象：雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年。

小结：追述青年时的豪情壮志。

颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

1、颔联写到了两次战斗，是哪两次？

一次是在瓜洲渡击退金兵的进犯，一次是大散关失而复得。

2、诗人写这两次战斗是要表明什么？
这表明南宋人民有力量保卫自己的国家；也表明了诗人渴望

北伐，恢复中原，向往着火热的战斗生活。这也是上联“气如

山”一个表现。

3、颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点

吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？

用了六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的抗金场面，将诗

人的恢复之志具体化。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白

鸟飞回。

小结：描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。

首联、颔联：回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概（叙事）

颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

1、颈联是写过去还是眼前？

眼前。

2、“塞上长城”实际上是运用了一个典故，一个什么典故？

诗人用这个典故有何作用？

南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，

他说：“（你）自毁汝（你的）万里长城。”
表达了诗人捍卫国家，扬威边地，舍我其谁的决心。

3、这一联中的“空”字和“已”表达了作者怎样的感情？

由于投降派把持朝政，“塞上长城”只能“空自许”，诗人

的豪情壮志付诸东流。一个“空”字形象地写出诗人因宏伟志向

无法实现而产生的那种沉重的失落感。

一个“已”字生动刻画出诗人壮志未酬，岁月蹉跎的悲愤之

情。这种“愤”多么强烈，多么令人痛心疾首，扼腕长叹。

小结：感叹生平抱负未得施展，却早生华发。

尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!

1、我们结合《出师表》的内容来