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如何提高学生的习作水平
刘国红
不少学生每逢写作总是要冥思苦想好半天还是难以下笔，就像一段顺口溜所说的：“提起作文直摇头，看到题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头。”根据调查结果显示，大部分学生作文时，往往会出现这样一些问题：1、写作积极性不高，每次老师布置下一篇作文的写作任务，学生总是一拖再拖，不到不得已不交卷，或是不知道该如何下笔而又分明有很多东西可以写，并且想写，就像茶壶里煮饺子，肚子里有就是写不出来；2、很多文章空洞无物，想象力、创造力缺乏；3、文章言平词乏，或是造词生涩，缺乏美感。
一、培养学生写作兴趣。
1、创设情境。通过情境的创设,激起学生急于表达的情感,让学生有感而发,觉得习作是自己的需要。在创设情境时,可以根据写作内容,让学生说说、演演、看看,让学生有设身处地的感觉,再把这种感受记录下来。
2、淡化作文的“清规戒律”。儿童作文所反映的是儿童自身的认知能力和感知能力,体现儿童对生活的发现和感受。遗憾的是,我们的作文教学并没有顺应孩子的兴趣和爱好,没有让他们做自己感兴趣的事、写他们喜欢写的文章,而是不断地规范他们的写作行为,用一种标准去统一孩子无比丰富的感受和想象,用分数去惩罚孩子的幼稚和天真,其结果往往是不自觉地泯灭了他们的写作才情和个性。
3、消除学生对作文的畏难情绪。教师的习作教学要循序渐进,要与二年级说话写话教学相衔接,由口头语言转向书面语言叙述,由写几句话到写几段话,在学生想写、乐写并敢写的情况下,慢慢提高习作要求,不断提高习作水平。
4、习作评价注重鼓励。作文教学中,作文评语是不可缺少的环节,要坚持鼓励原则,应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气,使学生感觉到老师的关心、信任和期望。
二丰富学生的课余生活，引导学生在生活中学习作文
1、“写作源于生活”。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉.如果能把生活中的点滴积累起来,那将是一笔丰厚的习作财富.小学生的主动留心周围事物的能力比较弱,这就需要老师善于指导学生多观察身边发生的事和物,甚至布置一些明确的观察任务,让学生亲身去接触事物,获得真实深刻的第一手资料.这样学生习作时才有话可写,写的文章也比较真实生动.下雪了，漫天的雪花飘飘洒洒，学生欣喜若狂，下课后，蜂拥到操场，滚雪球、打雪仗，兴奋之情难于言表。当天的作业我未他们布置了一篇《下雪了》的练笔作文，因为刚刚亲身经历,学生高兴的接收这项作业，并写得非常生动具体。国庆节放假，大部分家长带孩子外出，我布置一篇《国庆见闻》，让学生及时记下自己的所见、所听、所想.这样学生通过有目的的观察,已经积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了.
2、以日记作为切入点
四年级一个学期一共安排了八次习作.如果单单只是这八次的习作,对于提高他们的写作水平是远远不够的.“台上一分钟,台下十年功”.要想写好文章,就需要无数次的辛勤练笔.我们身边每天都发生着不同的事情,可以鼓励和引导学生把自己在生活学习中的所见所闻所感写进日记.这样一来,既丰富了作文素材,解决了“无米之炊”的难题,又有效地进行了练笔,积累了丰富的材料.在我们班上,同学们都准备了一本日记本,那里面记载了他们的喜怒哀乐,也是他们作文日益进步的见证.看着学生们的日记由短短的几行甚至几个字,逐渐变成一篇篇生动真切的好文章,我心里真替他们感到高兴.

2011-1-10