写字教学中培养学生的审美能力.doc

在写字教学中培养学生的审美能力
1、在写字过程中欣赏美、想象美。汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。其中象形、指事多为合体字。前者是一种直观、形象、简洁的美，如日、月、火等；后者是对称与不对称的美，如村、岸等。它们的间架结构有上下结构、左右结构、半包围结构，全包围结构等。写字时还要注意布局合理：左窄右宽、上小下大或下小上大等。一些字作为偏旁时还要注意笔画的变化，如“妈”字中的“女”字的横与独体字“女”中的横的比较和变化。这些结构到笔画的变化都是为了让汉字看上去整体性强，布局合理，美观大方，就像中国的园林讲究曲径通幽，遮掩错落一致的美。让学生从写字中领悟汉字造字的美，感受端庄的美，欣赏组合变化的美。这种写字过程中欣赏美的教育可以“随风潜入夜，润物细无声”地影响学生，逐步提高学生欣赏美的能力。另外学生在书写时，应特别注意上面总结出来的要领，就能够把字写规范、写美观。同时学生在书写时，老师再配以优美的民族音乐，使学生在古韵中感受到美的熏陶，会自然而然产生一种对祖国的热爱之情，感受到中华文化的博大精深。
2、在观察、比较、展评中欣赏美，形成自己独到的审美能力。在写字教学中，老师可以通过观察、比较、展评的方式，让学生在这些活动中欣赏美、鉴赏美，形成能力。观察和比较，可以使学生学会鉴赏，分析出好和坏来，锻炼自己的欣赏、鉴赏能力；展评可以激发起学生的兴趣，使学生感受到成功的快乐，明确什么样是美的、是好的，心中有标准和尺度，继续写下去、练下去；展评还可以使学生认识到自己的不足，努力进步。这些看似简单，但只要坚持下去，学生的审美能力就会在不经意中形成。
3、认识美、感受美、欣赏美，是唤醒学生潜在的审美意识，这种审美意识存在与学生的思维中。如在学习“燕”字时，一位老师先让学生想想燕子的外形，再引导学生说说自己觉得这个“燕”字每一部分像什么，一只活灵活现的燕子便出现在学生眼前，这个复杂的字就被学生轻易记住了。德国着名的文艺理论家莱辛说：“凡是在我们艺术作品里发现为美的东西，并不直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现其为美的。”“字里乾坤天地宽”，在识字教学中培养学生想象美的能力，改变他们机械识字的方法，就能使他们乐学、好学。教学必须走向审美化，审美首先从人的识美能力培养起。让学生从识字、写字开始，培养他们的审美能力，从而使他们在启蒙教育的阶段，受到一种美的教育。