漫谈小学语文作业的布置安排.doc

漫谈小学语文作业的布置安排
随着素质教育深入开展，《语文课程标准》的全面实施，应该使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬小学生的个性。语文教学要与小学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高小学生理解语文和运用语文的能力。但是，目前教师在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习还大量存在。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。一、阅读与写作并重，充分激发小学生的创造能力。1、模仿写作儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导小学生进行仿写，能激发小学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。学文后，教师应要求小学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。2、联想写作此举要求小学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养小学生想象的完整性和完美性，把小学生的想象引向纵深。如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢?这就给小学生留下了很大的想象空间。对此，可让小学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。如《南郭先生后传》使得概括的叙述具体化，没有明示的结尾多样化。