亿以内数的认识教学设计(韩东颖).doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科数学年级四年级教学形式教师韩东颖单位斗门镇敬敷小学课题名称亿以内数的认识学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。

教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。
2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。
3．在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。
教学过程复习
孩子们，上课前老师了解到我们绍兴市塔山中心小学是一所百年名校，现有学生3075名。(板书3075)
看着这个数你能回忆起我们二年级学过的关于万以内数的哪些知识？
睁大眼睛，看着屏幕上的提示来说一说。
预设：计数单位（我们可以在计数器上来找一找。）
数位（计数单位按一定顺序排列起来，每个计数单位所在的位值，就是这个计数单位的数位。）
相邻两个单位间的进率（10）
组成（是由……组成的）
读数时注意些什么？（中间的零要读，末尾的零无论几个都不读。）
孩子们，万以内的数你们学的可真扎实。
新授
可是在我们日常生活中，还经常用到比万大的数。
看，这个数你会读吗？（板书：30750000）
读数时大家有些迟疑了，没关系，今天我们就来学习亿以内数的认识。（板书：亿以内数的认识）
数数，感知认识计数单位。
老师请来了好帮手——计数器来帮助我们学习今天的新知识。我们先来一起数数数吧。
万：师拨，学生数，一千一千数，到九千后问：再加一千就是一万，满十进一，也就是10个一千是一万。
十万：生拨，生数，一万一万数，到九万后问：再加一万就是十万，满十进一，也就是10个一万是十万。
百万、千万、亿如上。
感知十进制
我们一起把新学的计数单位读一遍。十万、百万、千万、亿
看着屏幕上的结论，谁能说一说这些计数单位间的进率。（板书：10，并补充板书）
练习，我请坐得最端正的小组开火车下去读。
一个一个数，从96数到103。
一万一万数，从九十六万数到一百零三万。
十万十万数，从六十万数到一百万。
一千万一千万数，从七千万数到一亿。
认识数位
按顺序读读计数单位，读读学过的四个数位，谁来把数位补充完整。全班齐读数位。
数级
你们看这张表还有空着的，你们发现没有这一个包含了从右数起四个数位。这四位一家，叫个级。（表示几个一）再数过去四位，你觉得叫什么（万级）为什么？（因为都有个万字，表示几个万）再往前数四位叫亿级。
师给30750000表上分级线，（板书一条虚线）师一边画，一边追问：从那边数起，数几位。
练习，做作业纸上第一题画出分级线。
16458040080500100000000
感知位值，会说组成
我们已经把数位顺序表补充完整了，我们利用它来学习下面的知识，好吗？
依次出示千万位上的3，学生说说在什么位上，表示什么。百万位上的3，十万位上的3。引导学生说出：同一个数字在不同的数位上表示的数值大小不同。说出3075000，3、7、5在什么位上，表示多少。再请同学说说它的组成，全班说说组成。
读作
①孩子们，咱们再把目光转到黑板上来，请同学来读读3075.生读师板书（三千零七十五）
再请同学读读这个数，30750000生读师板书。（三千零七十五万）万级与个级的读法有什么关系？
板书（读万级是按个级的读法读，再在后面加个“万”字。）
②出示24968976这个数怎么读？读这个数时同学们有些迟疑了，其实要读数要先分级，我们可以再心里默默分，也可以这样分。（课件上出现分级线）现在再请同学读读这个数。追问：你是从哪里读起的？（师概况并板书：画好分级线，先读万级，再读个级。）
③黑板上贴出6403700，请同学来读读这个数。一个0在万级末尾不用读，连续两个0在某一级末尾也不用读。老师变一变你再来读一读6400307，某级前面的0要读，中间的0也要读，再变一变6400037某级前面连续两个0只读一个零，再变6403007某级中间连续两个0也只读一个零。总结并板书（每级前面或中间有1个0或连续几个0都只读一个零。）
用你的方法把亿以内数的读法记一记。
④