浅谈如何培养学生的阅读兴趣阅读.doc

浅谈如何培养学生的阅读兴趣在新一轮课程改革的背景下小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言，而且必须有意识的加强对学生的阅读指导。阅读，是小学阅读教学的重要任务。要整体提高学生的语文素养，促进语文教学的全面发展，提高教学质量，培养学生的阅读兴趣尤为关键。那么，如何培养学生阅读的兴趣呢？
一、听老师大声范读，诱发学生阅读的兴趣。国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲。比如《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，为了达到教学目的，教师在指导学生的阅读时，只有自己必须声情并茂地朗读，才能感染学生，为理解课文奠定基础，才能体现了“书读百遍，其义自现”的古训。才能使孩子体会到阅读的兴趣。
三、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其许多孩子是从小伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。三、面向全体学生，分层次设置阅读目标，因材施教，在品尝成功的喜悦中培养兴趣。由于每一位学生的家庭环境、遗传因素、成长过程和智力发展等状况的不同，每一个人的个性特征、学习基础及接受能力也就不一样，所以对学生的不同状况，具体的阅读要求也不同。在阅读指导中，尽量使每一位同学都有在原有的基础上不断进步。例如：基础特别差的同学只要求他们读准字音，读懂句子的意思即可；学习属于中等水平的同学则要求他们掌握文章结构和主要内容；尖子生不仅要求他们掌握内容结构，而且还要明确其主旨，表现手法，甚至学会鉴赏分析文章的精妙之处。由于设置的目标适合不同层次学生的实际，每位学生都能实现各自的目标，尝到成功的喜悦，精神得到了鼓舞。如果设定的目标过高或过低都不利于学生阅读，过高了，他们无法达到要求，就容易产生厌烦情绪，这将会大大挫伤他们阅读的积极性。如果目标设得太低，学生觉得太轻易，个个一看就会，他们就容易产生骄傲情绪，从而失去探究的热情，这对培养阅读兴趣是极为不利的。
四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力。要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
总之，只有让学生感觉到读有所懂，读有所乐，读有所得，读有所感，在不断获取各自需求的阅读中感到身心的愉悦时，学生的阅读兴趣才能培养起来