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尝试在教师管理中渗透人文理念
大坪镇小龙平鑫
实施人文管理是社会文明进步的标志，它标志着管理者角色的转变和管理水平的提升。现代管理学告诉我们，人是管理的首要因素。在学校管理中，教师管理是最根本的管理，粗放的教师管理是使动与受动、命令与服从、布置与完成的关系，这种管理模式不利于教师积极性的发挥和潜力的挖掘。精细的教师管理，应在不排斥使动与被动、命令与服从、布置与完成关系的基础上，大力倡导以人为本的民主管理理念，只有这样，人与人之间的平等、民主、和谐才能得到真正体现，也只有这样，才能真正促进教师与学校的持续发展。一、建立人本机制，确保教师工作的主动性要调动教师工作的积极性，就必须满足教师的合理需要，而人的需要又是具有层次的，因此，在具体实施人文理念时，应注意两点：一是管理者要了解、掌握学校教师的需要层次，根据不同层次的需要，采取相应的措施，以便引导、控制和发展人。二是管理者还要尽可能满足不同层次教师的需要，确保每一位教师都能得到一定的发展。每位教师都有追求事业成功的心理需要。学校的管理者，要充分考虑到教师的心理需要，尽力为教师取得成功创造条件，搭好施展才华的舞台。一方面，我们要帮助每位青年教师制定奋斗目标，通过教学比武、集体备课、多媒体课件评比、校本教研等活动，为不同层次的教师提供成长舞台和展示才能的机会，促使大批青年教师脱颖而出。另一方面，我们也要鼓励每位教师成为骨干教师、教学能手，发挥自身优势，追求个性化的教学艺术，创造出不同的教学风格，与此同时，我们还要为他们创造经验和学术交流的机会，引导他们通过教育科研形成自己的教学特色，激励他们发挥骨干示范作用。领导坚持多听课，帮助教师知道自己的短处，更要了解自己的长处，扬长避短。
建立人本的、发展的评价制度
人本的、发展性评价是以面向教师未来发展，以尊重教师主体地位和人格为前提的评价，也是激发主体精神，促使每个个体最大可能地实现其自身价值的评价。这种评价充分体现了以人为本的管理理念，旨在促进教师的全面发展，提高教师的综合素质。
人本的、发展性评价主要体现在课堂评价上。作为教师，课堂教学评价应该贯穿在整个教学过程中进行。学校每学期或者每学年有计划地安排教师上公开课，并重视对公开课的评价。在评价中，学校要把握方向，引导教师做到评中带学，实现“评一课、促多人、带一方”的目的。通过这样的评价，带动教师的发展与提升。三、营造文化氛围，优化教师群体成长环境一所好的学校，就是一个“文化场”。学校中的管理者和每一位教师，都必须要做一名高尚的、优秀的文化使者，这样才能去浸染并引领学生的成长。而学校管理主要是对人的管理，学校要设法树立学校品牌，提高教师素养，使人文管理成为教师成长的普遍需求，成为普遍认同和理解的最佳管理模式。充分发挥人文管理感化激发教师工作热情的作用，这就要重视培养教师。科学培养，使教师的人才资源成为再生的资源。只有这样才能实现学校的可持续发展。作为教育管理者，就必须根据本校教师的实际情况，制定出长短期规划，通过多渠道、多层次的培养和培训，让教师成为学校发展的“可再生资源”。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。在当今竞争日益激烈的教育环境当中，教师必须要有自己的创新精神才能赢得发展机遇。四、积极探索实现人文管理效益的方法和途径
一是要研究学生。当今学生，他们获取信息的途径，交往的方式等都发生了很大的变化。管理者要善于引导教师研究这些变化，进而掌握学生的生理、心理特点，成为学生的知心朋友。只有从学生的生理、心理特点出发，才能有效开展教育教学活动，达到事半功倍的教育效果。二是要研究教学方法。教育管理者要引导教师研究自己的优势以及学生的特点，形成自己的，同时也适合学生的方法。
总之，只有在教师管理中渗透人文理念，突出教师的主体地位，才能使学校在实现师生群体发展的同时，获得最大的管理效益，并呈现出强盛的生命力。