观察叶片的结构教学设计(2).docx

《观察叶片的结构》教学设计
教材分析：本节内容选自七年级上册的内容，以学生探究叶片的结构为主，并在认识叶片的基础上理解叶片与光合作用和蒸腾作用相适应的结构特点。
学情分析：初一学生好奇心强，喜欢实验课，能自己动手尝试，应充分调动学生的好奇心和求知欲，徒手切片的制作学生是第一次尝试，不容易成功。
教学目标
知识与技能：（1）认识叶片的结构，能准确描述叶片的结构和功能相相适应的特点
（2）通过尝试制作叶的徒手切片和观察叶片的横切面，提高学生使用显微镜观察的能力，动手制作的技能进一步熟练。
2、过程与方法：尝试用徒手切片的方法制作临时装片，学会探究的一般方法
3、情感态度与价值观：体验探究的乐趣，养成认真、心细良好的作风，团结协作、实事求是的优良品质，树立安全意识。
四、教学策略：
在教学过程中，多联系学生日常感受，如：炎炎的夏日，叶片为什么不被晒焦？为什么叶片正面的颜色比背面的颜色深？大树底下为什么凉爽？让学生明确实验原理，提升兴趣转化为求知欲望带着问题去探究叶片的结构，对于“学习困难的学生，”可以降低难度，让他们制作“叶片下表皮”的临时装片，由于此实验难度大，这样可以在同一时间段，通过制作不同的装片使学生能充分认识叶片的结构。小组交流，共同探究，给学生展示自我，交流合作的机会。
教学中采用先示范再操作讲授与实验观察同步的教学模式。。具体教学环节如下：先通过观察叶片的形状思考老师提出的日常生活中的一些现象，激起探究的欲望，然后教师阐明实验目的和要求，然后教师通过课件展示实验的操作步骤，观看后回答老师的思考题，师把实验中的关键点加以强调，学生知道叶片整片放在显微镜下不能看清结构的前提下，开动脑筋想办法切出薄而完整的叶片横切，然后与叶的永久切片对照，思考和讨论老师的思考题，教师给于适时点拨，观察时，通过一些小的思考题，帮助学生理解和掌握，
教学重点：叶片的结构和其功能相适应的特点
教学难点：徒手切片的制作和观察
材料用具：新鲜叶片（菠菜叶为主、油菜等）、双面刀片（两片捆扎在一起，另一面用胶布粘牢）、显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、培养皿、清水、吸水纸、小木板、碘液、滴管、毛笔、叶的永久切片，纱布、挂图，课件等
课前准备;先到实验室看一看材料准备情况，然后先做一下实验，并把各班实验组确认好，
教学过程
1、创设情境，导入新课
老师出示不同形状的叶片的图片，和学生一起辩识，引发学生好奇心，激起探究其结构的欲望
教师讲解实验要求和注意事项；特别强调刀片锋利安全教育
通过课件展示本实验的操作步骤，学生观看，然后思考老师给出的问题
思考题：①你认为制作徒手切片时应注意什么问题？要想成功关键点是哪？
②请你说出你的实验桌上的仪器名称？
学生回答后教师补充提示操作时注意事项
以小组为单位，练习制作叶的徒手切片
具体步骤：把叶片放在小木板上，右手捏紧并排的两片刀片迅速切割。多切几次，把切下的薄片放到培养皿的水中，每切一次，刀片要蘸一下水。用毛笔蘸出最薄的一片制成临时切片。
制作叶片下表皮临时装片：
用镊子撕下一小块叶片的下表皮，制成临时装片，用碘液对下表皮细胞进行染色。
各小组按照方法操作，教师巡回指导
用显微镜观察制作的装片，指导学生回忆显微镜的使用步骤，观察自己制作的装片
观察永久装片，分辨叶的几部分结构，思考老师给出的思考题
教师指导巡视，鼓励学生全体参与
7、思考题：老师出示思考题和观察的图片，帮助学生理解和掌握
1你在显微镜视野中看到几种形态的细胞?
2气孔是怎样构成的？是谁来调节气孔开和关的？植物蒸腾失水是通过哪一结构？
3你观察的叶片的结构包括哪些部分？
4叶肉细胞中的绿色颗粒与光合作用有什么关系？
学生通过小组探究找出两个组表述和交流
8、师生共同总结实验结果和结论;叶片的结构
师质疑：（1）叶片上表皮和下表皮的气孔一样多吗？
（2）通过本节课实验你有哪些收获？
学生讨论交流回答
布置学生整理实验用具
对照叶片结构图和观察到的装片中结构画出叶片结构图
教师总结，提出改进意见