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运用交互式电子白板优化小学课堂教学

信息技术与学科教学整合的关键是研究学生的学，以学生的学习需求为出发点，研究学生的学习方式，媒体的使用方式，资源的呈现方式，也就是以“学”定“教”，在教学设计、教学实施和教学评价等教学实践过程中，创新“学”与“教”的模式和方法，提高课堂教学的质量与效益。这需要教师具有先进的教育理念和高超的课堂教学的组织能力。
交互白板是一种可以与计算机相结合，既能如黑板一样在其上自由板书，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体，为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强等优势进入课堂。交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑，使建立以学生为中心的课堂教学得以实现。

一、利用交互式电子白板创设良好的学习情境，培养学生探索数学知识的兴趣
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”采用现代化的教学手段，创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，鼓励学生的个性化的体验和表达方式，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识是无处不在的。
《认识图形》一课，利用白板拉幕的功能出示图片，跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片，在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形，学生欣赏图片的同时，肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。
《统计初步知识》一课这样导入，“同学们，第29届奥运会已离我们远去，给我们每个人都留下了许多东西，你们还认识这是什么吗?”此时用课件出示以下几幅图片，以图片吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。你们喜欢它们吗?那你最喜欢福娃中的谁呢?学生会高兴的说出自己喜欢的那个福娃。借此机会老师继续提问:“我都记不清咱们班刚才有多少人喜欢迎迎了，你能用数学办法帮帮我吗?”学生就会发表自己的看法，就会说出用统计的办法，老师马上肯定:办法不错，今天就让我们继续学习统计初步知识。同时利用白板图片的放大功能揭示课题:统计初步知识。吸引学生的注意力，也明确了教学目标，就这样让学生在不知不觉的情境下进入到探索新知识当中。
像这样，在课堂伊始切入白板，演示几组生活中常见的图片，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用，使课堂导入自然流畅。

二、利用交互式电子白板互动的教学理念，培养学生自主、合作、探究的能力
交互式电子白板本身具有互动性、操作性、集成性强的特点，提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动，有效提高了课堂教学效率。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是提高课堂学习效率的有效方法，有利于推动信息技术与学科教学的整合。
《统计初步知识》复习“正”字统计法时，对全班同学喜欢福娃的情况进行统计，找一名同学到白板前利用书写功能做正字记录，其他同学按顺序逐一说出自己最喜欢的福娃，并仔细观察前面同学做的记录。利用白板移动页面的功能把“正”字记录表移到下面，帮助个子较矮的学生做记录，写完后再让页面上移，其他学生也能看到，这时学生对白板感到了好奇，老师就抓住孩子的好奇心讲解新知识，此时学生的注意力特别集中，新知识很容易掌握。
绘制条形统计图时，利用交互式电子白板的展示和操作工具中独有的放大、直线和喷桶的功能，让学生亲自动手操作。先从图库中拖出空白统计图，让学生观察统计图左面的数字，用放大镜的功能，选定0到1的区域进行放大，让学生体会1个小格代表1个单位，突破了教学的重难点。然后根据喜欢福娃贝贝的人数开始绘制统计图，先教学生根据数据要从下向上数，用笔点上点儿做上记号，到几就在几的线上画横线，再从下向上画阴影。为了快速的画出阴影，在格里的斜线画得要均匀。如果有时间想把统计图绘制得美观一些，再涂色。此时利用了白板的直线和喷桶的功能演示，激发了学生的学习兴趣，然后找同学完成后面的练习，学生很喜欢这种实际动手操作的练习，比在作业纸上做练习有意思多了。
进行反馈环节时，利用白板的图形遮盖和拖拽的功能展示同学喜欢小动物统计图和统计表，触动了学生的视觉，极大地吸引学生的注意力。在做拓展提高练习时，先利用白板的图形遮盖和拖拽的功能展示同学捐款情况的统计图，然后提问:这个统计图与刚才我们学的有什么区别?为什么?学生观察统计图，说出自己的发现。再根据学生的发现，用探照灯的功能展示统计图左面的数字:从0到2，其他学生能更清楚地看出1个小格代表2个单位了，如果在普通的黑板上，老师要用粉笔圈出统计图