初中词汇教学常见问题及解决办法.doc

王万春合肥市庐阳中学13053096032

初中词汇教学常见问题及解决办法

摘要：词汇是英语学习的基石。学生随着年级的升高，英语学习的两极分化现象越来越严重是较普遍的现象，其最主要原因之一就是词汇学习没有跟上，而词汇教学的成败主动权很大程度上又取决于教师。这就说明在我们的日常词汇教学中还存在一些问题，常见的有：主次不分、拓展过多；孤立讲解、缺乏语境；走走过场，蜻蜓点水；“教”“学”脱离，缺乏词汇学习策略指导和能力训练等，思考并探讨这些问题的解决办法对我们提高词汇教学效果以及英语教学效果是大有裨益的。
关键词：词汇教学常见问题解决办法

“如果说结构是语言的骨骼，词汇便是最重要的器官和血肉”。⑴词汇是语言的基石，没有足够的词汇，听说读写都无从谈起。新课程标准英语卷中关于5级词汇的描述为：1、了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2、理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；3、运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4、学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。⑵这一描述较以前的初中英语教学大纲中对于词汇的要求有了较大的提升，这一提升体现了我国改革开放和当今世界全球化对新时代人才的要求，但同时也对词汇教学提出了更高的要求。
一、词汇教学的现状：
在初中的英语教学中经常可以看到这样一种现象：一开始学生们的英语学习兴趣很高，成绩差距不大，可随着年级的升高，英语学科的两极分化现象会越来越严重。仔细分析这一现象背后的原因不难发现词汇学习没跟上是造成这些同学掉队的主要原因。这其中可能有学生自己及家庭的原因，但“词汇教学的成败取决于词汇教学的方法和策略，而掌握这种策略的主动权多在教师手里.”⑶
二、英语词汇教学中常见的问题及解决办法：
主次不分、拓展过多
我们经常看到可以看到一些教师在词汇教学时，无限延伸拓展相关词汇，一股脑把所有相关单词、词组教给学生，生怕有所遗漏。老师在黑板上写的密密麻麻，学生们低头只顾奋笔疾书，到后来学生的笔记本快成字典了。其实，初中的英语词汇主要由常用词、根词等组成，这些词在英语总词汇量中只占一小部分。英语课程标准中对于初中毕业五级词汇量要求为1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，而在近年中考试题中经常出现的词汇不到800个。
解决办法：教师在词汇教学时应正确区分积极词汇和消极词汇，重点突出考纲词汇和常考词汇。“有些生词只要知道意思就行，而有些词汇，比如一些高频词，那就必须了解其音、形、意及如何运用。”⑷这些核心词汇要求学生在听说读写中得到有效运用，教师可以从读音、拼写、词性搭配及一词多义方面对学生加以引导。当然，核心词汇的教学也不能照搬字典，那样学生无法真正消化。教师应在认真学习《英语课程标准.》和《考试说明》的基础上正确把握这些词汇教学的度，讲究词汇教学的层次性，步步深入；讲究精讲多练，控制好讲授的时间，多给学生操练运用词汇的机会并及时复现。
（二）孤立讲解、缺乏语境
在实际教学中，很多教师为了省事在新课一开始就把所有本课甚至是所有本单元或模块的词汇孤立的教给学生，然后要求学生机械的背记。这样即使学生费了九牛二虎之力记住了这些生词，由于没有语境的支撑，他们会很快忘记，更不用说真正理解和学会运用了。这与英语课程标准中“强调学生在语境中理解词汇的意义”⑸是背道而驰的。
解决办法：吕叔湘先生指出“语言要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”从使用词汇的角度看，只有词语连成句子或连成话语时，才能实现其表达思想的交流功能。“如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于真实的语言交际活动中。”⑹因此，教师在教学词汇时应通过语境来帮助学生深刻理解单词的含义和具体用法。具体语境的创设的方法主要有：（一）利用句子或上下文。在我们利用句子来教授新词时，很多情况下可以借助动作，图片等的帮助。例如，我们在教授happy时，可以用“I’mhappytoday,becauseIpasstheexam.”的句子再加上一个^_^的简图，这样学生理解起来会容易很多。利用上下文教授生词的做法类似与阅读题目中的根据上下文猜测词义。比如我们在教授camera时给学生这样一段话：Tomorrow,myfamilyaregoingtohaveapicnicandwewanttotakesomephotos,butwedon’thaveacamera.Idecidetogoshoppingforacameraatoncesothatwecantakesomephotosforthepicnic.这样在段落中教授camera一词，一方面帮助学生理解了其含义，同时也培养了学生的思维能力。（二）设置情景来教单词。这是一种中学生较为喜爱的的方式，