浅谈小学低年级数学教学目标设计中存在的问题.doc

浅谈小学低年级数学教学目标设计中存在的问题
在现行的教学中，实施应试教育向素质教育的转轨已经成为了社会的共识。这就对教育者提出了更高的要求，我们面临着严峻的挑战和前所未有的机遇。如何在素质教育这一前提下，正确准确的设计教学目标是重中之重。就我而言，平时备教材，备学生，集体备课期间认真研讨，认真学习，及时批改并反馈学生学习信息，反思教学中存在的问题及时改正等等。这些就是我的日常工作。而素质教育中的新课程让我们体现三大目标：知识技能目标，过程与方法目标，情感目标。这三大目标要求每位教师都体现在自己的备课笔记上，就这个目标的设计通过视频内容，我反思了在教学目标的设计上存在的一些问题。
一、知识技能目标的设计。
在平时的备课中，往往忽视了这一目标的设计，认为本堂课就是让学生掌握数数，加减法计算，应用数学等等。但是这只是单方面的知识，技能体现在何处?这就要求教师设计这一目标，如何将本节棵的知识贯穿于学生的技能？怎样将知识合理正确的呈现在学生的面前？这些问题平时都没有考虑清楚，一上去就是讲课，一味的“填鸭式”输入知识，自己明白本节课知识的重点，学生却有的云里雾里。所以在设计这一环节上应考虑以上这些问题。目标明确，设计技能并及时反馈给学生，体现出必须让学生“学什么”，贯穿于课堂教学中。
二、过程与方法目标的设计。
毛泽东同志曾提出：“不打无准备之仗，不打无把握之仗，每战都应力求有准备，力求在敌我条件对比下有胜利的把握。”这是战时的军事原则，这个原则同样也适用于我们各项教学工作，过程与方法的设计应是教师的授课前备战的重点。“过程”除了重视师生互动过程外，还应针对低年级数学学科的特点，教材的内容，学生的特点等等设计出符合本堂课的教法。“方法”应涵盖教法与学法两方面，即注重探究式学习，针对不理解的加减运算探讨式的求知；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。如果不注重过程和方法的设计，很容易在数学课堂教学中给学生的是以无血无肉的干巴巴的知识堆积，使学生对数学失去兴趣，觉得枯燥乏味。所以，重视过程与方法的设计，体现出让学生知道“怎么学”是至关重要的。
三、情感目标的设计。
现在的素质教育中，情感目标的培养也成为教学中的主流。情感目标的实施效果，直接影响学生学习过程和学习效果。这一点平时在教学中我比较重视。譬如，经常给学生讲加减法解决生活中的计算问题等等。这些教学策略能有效的促进数学教学，提高学生学习数学兴趣、能力。为此，每一名数学教师都应该努力探索成功的策略及时给自己充电，为学生终身学习奠定良好的基础。体现出让学生知道“学到了什么”，以次达到创新性学习。
通过本次培训学习，我总结了这么多，不断学习，不断反思。最后，以十二字勉励自己及同仁“共求知，共学习，共钻研，共进取”！