小学数学教学中课堂提问的有效性研究.doc

小学数学教学中课堂提问的有效性研究

一、研究背景
实施新课程以来，越来越注重课堂的实效性，课堂越来越生动，学生也变得越来越主动，争做学习的主人，享受学习的乐趣，然而这样的现象背后，学生又能真正掌握和会应用多少知识呢？所以，提高课堂的实效，对我校教研上来说是至关重要的事情，并且在教学实践中不难发现，我们的教师在备课、教学方面仍存在许多问题和困惑。新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，确切的说是要在学生减负的前提下，增加学生的学习知识。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性。
那如何才能提高课堂教学的有效性呢？这需要多方面的综合运用得以提高，如课堂情境创设的有效性、提问的有效性、作业的有效性等，目的就是要提高教师的教学效率和学生的学习效率，首要考虑的问题就是让学生主动去学习，学生只有在想学的基础上才肯学，才会用心的学，才会好好的学！关键在于教师的引导，其方法很多，但课堂提问却是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？
基于以上教学中存在的问题与疑惑，我们六年级数学教研组，在经过集体的研究，决定将“小学数学教学中课堂提问的有效性研究”为小专题进行研究，在研究的过程中提高教师的教学水平。
二、研究的目标和研究内容
1、课题研究的目标
（1）、通过研究，探索出教师有效数学课堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。
（2）、通过小专题研究，极大的开发学生的智力，能激发学生主动参与学习的兴趣和积极性，提高教学效果。
2、小专题研究的内容
（1）、提问设计的备课策略
提问设计应在因材提问上做文章,根据教材内容设计应问什么,教师要深入钻研教材.精心备课,深入了解学生,设计有意义的问题。
问题设计要注意适当的深度、难度、跨度、梯度、角度。问题要从易到难,符合认知规律,要有变化,新颖,锻炼学生的发散思维能力。
（2）、有效课堂提问的运用策略
问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在,是教学活动中师生双边互动的程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术.因此,教师在设计问题时应该设计不同水平的多种类型的问题,关注个别差异,实施不同要求下的分层教学,设计不同层次问题,关心学生全体的同时,侧重不同层面的发展,使能力较强的学生发展了思维,能力中等生产生了兴趣,能力较差的学生掌握了方法。使不同层次的学生都得到相对提高。
三、课题研究的方法
本专题的研究方法采用文献法、行动研究法、案例分析法和经验总结法开展研究活动。
文献研究法:作为学习理论,收集信息的主要方法。其中信息资料主要来源于教育理论书籍以及网络下载资料。
行动研究法:结合小专题研究方案,在边实践边反思的基础上,提高提问设计的有效性,改进教学现状,总接研究经验,撰写教学案例,教学反思和教学随笔。
案例分析法:在教学中边实践边探索边完善,收集数学课堂教学中的典型案例进行技术分析比较诊断,提出有个性的结论.
经验总结法:不断总结经验得失,收集经验材料,整理归纳.
四、课题研究的实施过程
研究时间2008年9月~2009年7月
1、课题准备阶段（2008年9月～2008年10月）
在专家和学校教科室的引领下确定研究主题:“小学数学提问设计有效性研究”,确定研究思路和研究内容.收集相关资料撰写专题研究计划,进行理论学习。
2、课题实施阶段（2008年12月～2009年6月）
(1)课题组教师按实施计划进行教学实验。
（2）每周二学习有关教学理论,进一步夯实教师的理论基础水平。
(3）深入研究课题,利用集体备课时间,精心研究如何进行问题的设计,深入研讨,不断反思总结,撰写论文。
（4）召开课题组研讨会,进行教学设计,教学案例,教学论文比赛。
3、课题研究总结阶段（2009年7月～2009年9月）
整理资料,撰写研究报告,经验报告,课题研究论文。
五、研究措施
1、围绕课题，广泛学习有关数学理论。
自小专题确定后，我们六年级组全体数学教师，在备课组长的带领下，组建并完善了小专题研究小组，广泛阅读了各种教育教学杂志并进行交流。全体成员各负其责，有计划有步骤地开展了研究工作
2、加强教学知识学习，从根本上认识提问，研究提问
用一个月的时间进行教学知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体