历史课堂教学模式新探.doc

如何提高历史课堂教学质量
新课程改革、高效课堂目前在我国已如火如荼，如何提高历史课堂教学质量的探索一直没有停滞。如何发挥课堂这个教学平台的积极作用，更好地调动学生学习的积极性和主动性，也一直困扰着广大历史教师。今天在这儿和大家共同探讨一下，希望各位同仁予以指点。
一、激发学生的学习兴趣。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“当学生体验到一种亲自参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在课堂上口述历史场景，往往会使学生处于一种茫然而无法理解的境地。我们不妨转换一下角色，教师可以将历史事件中的主人转换成学生，说学生置身某一历史事件中，发表自己的见解，从而达到活学的目的。例如今年是二战胜利６7周年，教师可以让学生与斯大林来个时空互换，即如果你是斯大林，在１９３９年会不会签订《苏德互不侵犯条约》？学生可以畅所欲言，融会贯通，从而达到了与学生的积极互动，激发学生的学习兴趣。
二、调动起学生学习的积极性。中学生处于青春的好动期，对新鲜事物比较敏感。教师可以利用学生的这一特点，通过生动的教学方式，将浩如烟海的历史趣味故事穿插于历史教学中，既可以开阔学生的视野，也活跃了课堂气氛。例如在讲到俾斯麦的铁血政策时，可以插入其在大学时期与人２７次决斗的故事，以加深学生对其强暴蛮横、凶悍粗野的理解。只要把握住学生的心理特征，才能调动起学生学习的积极性。
三、激发学生主动汲取知识的能力。现代教学设施下，丰富的教学课件如图片、影视、音乐等，极大地提高了课堂教学的广度和深度。通过课件的运用，让学生置身于历史、经济、政治、文化的现实中去，激发他们主动汲取知识的能力。例如通过观看南京大屠杀的历史图片和影视，增强学生的爱国热情与民族自信心；通过播放《义勇军进行曲》、《七子之歌》等曲目，让学生了解抗战时期军民保家卫国及渴望统一的气概和心情。这种图文并茂的方式可以极大地丰富课堂教学，使枯燥的历史课变得丰满起来。
四、紧抓学生的心理特点，提高学习效率。如将教学内容问题化，要求学生把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程，问题是教学的起点，又是教学的归宿。要在知识的关键点、能力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。
五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。教师依据教学目标，设计编制测试题，在教学任务完成后进行目标达成测评。测评试题要紧扣重、难点，兼顾知识面，要明显体现差异、梯度；要角度新颖、形式多样；要在知识测试中，融入情感熏陶和技能训练。测试可以采取互评、互问、互测等形式。根据达标测试中学生反映出的问题，师生共同进行矫正，最后达到预设目标的要求。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保历史课堂教学优质、高效十分必要。
当前，我们的课程改革确实处在两难之中，既要提高教学质量，又要减轻过重负担；既要打好学习基础，又要保证全面发展；既要满足群众愿望，又要达到国家要求。高效课堂的提出，对于破解这个难题，不失为一种全新的教学思想，而且是符合教育规律的教学思想。只要坚持这个教学思想，不断深入研究、探索，就一定会有所作为、有所创新。当然，历史教学的方式方法很多，可以说是各有所长。我们教学的目的就是在探索中不断地总结经验，力图使学生通过全新的教学模式，逐渐掌握开启历史之门，开启创新思维之门的金钥匙。