幼儿个性化美术教学活动的实践和思考.doc

幼儿个性化美术教学活动的实践和思考

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中这样的阐述：艺术是人类感受美、表现美与创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心中都有一颗美的种子。要充分的创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
在这种理念支撑下，幼儿究竟如何在美术教学活动中取得真正意义上的主体地位，展开个性化的艺术活动，进行个人前所未有的艺术创造，最大限度地依靠自身内部自然获得全面、和谐、持续的艺术发展值得我们去深入研究和实践。

一、个性化美术教学活动的意义
个性是艺术的生命，艺术作品体现了艺术家的个性。现如今美术活动存在着很大的弊端，为了追求结果的完美而进行着千篇一律的绘画技巧的“训练”，所谓的绘画艺术作品也仅仅是模仿成人的作品。“求同”这种在艺术中的忌讳也在当今的绘画艺术中发挥着它“伟大的魅力”。
绘画大师毕加索曾经这么说过：“我能用很短的时间画的像一位大师，但我要用一生去学习画的像一个儿童。”是的，成人用技巧来完成绘画，而不要用成人的标准来要求幼儿。幼儿是纯真的，他们天生就是伟大的艺术家，在他们的作品里面蕴含着他独特的艺术魅力和价值。我们应尊重幼儿，给予他们最大的艺术空间，让他们大胆地进行艺术创作。
美术活动中的教学与游戏都是不可替代的。正如一位台湾学者所言：“教育是一把双刃剑，教的多了，儿童极易成为教学内容与偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已受到伤害；教的少了，期待自然开花的结果，却常为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。传统的美术教学模式是老师画，幼儿跟着画，老师是活动的组织者、领导者，把自己的想法意愿强加于幼儿。因此幼儿画出来的作品是大同小异、千篇一律，没有创造性，也同时束缚了幼儿的想象的空间和创造性。那么究竟如何启发幼儿的想象的空间，启发幼儿的创造性，使他们大胆地表现自我就显得尤为重要了。在美术教学活动中，让幼儿的创造性得到进―步的发挥是我们要共同研究和探讨的问题。

个性化的设计和实施是美术教学活动的动力和源泉
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”艺术领域最好的内在动力是艺术兴趣、最好的认识和体验是艺术感受、最好的个性化表现是艺术表达与创作。在美术艺术活动中处处体现着其中的独特魅力。
、激发幼儿对美术学习的兴趣
兴趣对于幼儿从事美术活动的开展至关重要，在兴趣的引导下，幼儿能够主动的学习、提高，从而形成健全的人格。兴趣是幼儿积极主动地从事美术活动的起点、动力。事实上，美术活动本身有许多乐趣，它也是幼儿学习的源泉。教师要充分挖掘幼儿的潜力，激发幼儿的兴趣，提供足够宽松的想象创作的空间，让幼儿在轻松快乐中发展、创造，让艺术兴趣成为幼儿的内在动力，变“让我学为我要学”。
幼儿对于美术活动充满着无限的激情与兴趣，他们喜欢徜徉在自己创造的世界里。例如在美术活动《毛毛虫的旅行》中我只是请幼儿看了毛毛虫的图片，看到幼儿对毛毛虫很感兴趣，我说：“既然你们对毛毛虫这么感兴趣，那么咱们就来画一幅有关毛毛虫的画吧！”幼儿们很兴奋的进行设想，一会就开始创作了。由于幼儿对毛毛虫印象里并不是很深刻，所以画的形象并不是很突出，甚至不知如何下笔。

我看到幼儿的表现，于是我引导他们：你们想不想知道毛毛虫还有什么样的？是如何生活的？那么请你们回家去搜集一些有关毛毛虫的知识和玩具，拿来和小朋友一块分享。于是我们自发生成了有关毛毛虫的主题角。幼儿们找来了有关毛毛虫的知识，和小朋友讲解；有的找来了各种毛毛虫的玩具，放在了主题角上。有的幼儿还在采摘的菜园子里捉到了真的毛毛虫，装在瓶子里，带来放在了自然角里，请幼儿们一块观察……活动进行的很热烈。每天幼儿的话题就是有关
毛毛虫的新发现。

（二）、培养幼儿对艺术的认知和感受
艺术感受是幼儿被周围环境生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。一切创作的源泉来自于对于生活的艺术感受。因此我们要创造机会，充分的让幼儿去感受和体验。
在美术活动《毛毛虫的旅行》中，经过一个多星期的搜集和讨论，幼儿对于毛毛虫感受和体验的知识丰富了，脑袋里有关毛毛虫的形象也更清晰了，还愿意天天观察自然角里的毛毛虫的变化，并愿意表达自己的新发现。于是我认为这时候，再请幼儿进行关于毛毛虫去旅行的创作就会水到渠成了。我说：咱们对毛毛虫有了这么深刻的了解，咱们再画一张毛毛虫的作品吧！幼儿也正是有了对毛毛虫丰富的前期经验和感受，他们一听毛毛虫的话题就热烈的谈论了