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校本培训中存在的问题及对策
八区四中
随着社会、经济、科技的迅猛发展，对教育的目标、内容、方法、手段等各方面都提出新的要求，教育正在经历着一场前所未有的深刻的变革。而影响这场变革的最核心的因素就是师资。事实上，我们已明显地感觉到，教育改革的深化与师资培训的相对滞后这对矛盾已越来越突出。一方面，新课标的全面推行已迫在眉睫，另一方面，面对新的目标要求内容手段，一部分教师甚至可以说是一大部分教师手足无措，感叹“书越来越难教！”“越来越不会教了”绝不在少数。如何加快师资培训步伐，提高师资培训的实效，建设一支适应现代教育需要的师资队伍成为众所关注的关键问题。
目前，可以说从上到下都在积极地寻求快捷有效的师训途径。而在这众多的培训途径中，校本培训无疑是最重要的一条途径。极大多数学校积极地推行校本培训，努力探索校本培训的方法、途径。几年来我校也在积极地推行着校本培训，但是在实践过程中，能实现的预期目标的培训并不多。我们可以透过以下几种常见现象，来剖析一下影响当前我校师训工作效度的因素到底有哪些？
一、校长逼着教师培训——培训动力不足
如果有心去访问一下，就会发现被逼参加培训的教师不在少数。学校煞费苦心制订了各种学习制度，组织了各项学习活动，花费了大量的精力财力，而教师却并不积极参与，甚至怨声不断。教师自我培训意识、热情的缺乏是校本培训面临的最大困难。据调查，危机意识缺乏，时间精力不足，培训缺乏吸引力，这三者可能是校本培训的动力不足，影响师训效度重要原因。
二、头痛医头脚痛医脚——培训系统性不强
校本培训到底培训什么呢？今天发现教师课堂教学不行，就开展如何上课的培训，明天觉得教师理论功底太差，就忙着学习理论，后天又觉得教师不会搞科研，又急着培训怎么搞科研。甚至领导说上课重要，要从课堂教学抓起，对学校师训工作缺少系统思考，找不到适合的切入口，找不到解决问题的关键症结，出现头痛医头脚痛医脚的现象。教师忙于应付，被动学习，培训的实效性就可想而知了。
三、一刀切，一视同仁——培训针对性缺乏
总的来说，学习是一种个性化的行为。每个人因为认知水平、年龄阅历、任教科目等方面的原因，他的学习需要，学习能力甚至个人的发展定位都会有显著的差异，如果不考虑教师的个别差异，一味地强调一刀切齐步走，就会挫伤相当一部分教师的积极性，甚至使不少人产生抵触情绪。而且，这种忽视教师的自主选择，自主发展的培训，也违背以人为本的管理原则，从根本上动摇了培训的情感基础。
四、学习热热闹闹，上课涛声依旧——培训操作性较差
学以致用是学习的最终目的。然而，现在却出现一种非常奇怪而平常的现象，那就是学习培训热热闹闹，课堂教学涛声依旧。为什么会出现这种情况呢？因为对于教师的学习来说，有一个从理论的学习到内化再到行为的外显过程，这是个非常困难的过程，如果没有适当的方法进行引导，将抽象的理论具体化，形象化，可操作化，为教师架设一座从理论到实践的桥，许多教师光靠自己的悟性是很难跨越从理论到实践这条沟壑。
五、今天一个花样，明天一个花样——培训功利性太重
校本培训的最终目标，是提高师资队伍的整体素质，提高师资的时代适应性，为学校的持续发展储备能源。师资成长是一个持续的缓慢的不断发展的过程，很难想象，一支队伍在几个月之内就实现现代化。但培训中确实在存在着一些口号多，形式多的赶时髦现象，而这种急功近利的泡沫现象，是师训工作的大忌。师训是一个默默积蓄力量的过程。
那么怎样才能提高师资培训的实效呢？我认为应从以下几
个方面进行：
一、建立校本培训的支持系统
良好的的支持系统是校本培训得以正常开展的基础,如果校本培训缺乏良好的支持系统,很可能会缺少动力,缺少依托,难以持久。从目前的情况看，校本培训的支持系统应该包括以下几个方面：
1、制度支持
校本培训是一项面向教师群体的培训，制度是培训得以正常进行的保障。制订一些必要的切实可行的制度，如《学校教师发展规划》、《教职工学习制度》、《教研组活动制度》等等，将在激发动机，推动行为，提高效率等方面起得十分重要的作用。当然，作为一项培训人的工程，在制订制度的过程中，要充分考虑到人的主观能动性，尽可能让教师参与制度的制订和完善，提高制度的科学性、适切性和有效性。
2、文化支持
现代管理理论已认识到,管理要以人为本,一切管理工作都应以调动人的积极性,主动性和创造性为出发点。学校管理就是在一种浓厚的文化氛围里进行的管理。从长远和深层的角度，文化对人的影响可能比制度更有效更持久。不断学习，自我超越，适度竞争，有效合作的团队学习文化，会潜移默化地影响团队的每一个成员，刺激每一个成员不断反思学习，自我更新。因此，建设一种支持性的校园文化，是校本培训的重要基础之一。
3、经费支持
培训需要经费，需要物力、财力的投入，这是一个十分现实的问题，而师资培训又是一个逐步提升的过程，在眼前