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如何做好初一语文与小学语文的衔接与过渡

初中不是小学的简单的继续，学习内容、知识难度都更上一层；初中是行驶中的转折和爬坡。生活常识告诉我们，当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站不稳而摔倒；同样，在初中新生活开始的时候，如果学生缺乏心理准备不能及时调整就会出现不适应。学生在初一年级的学习既是其小学学习的飞跃，又是其初中学习的起点与基础，在客观上起着小学与初中的衔接与过渡作用。能否搞好初一年级教学直接影响到学生初中三年学习的成败。那么，作为主要课程的语文学科，其教学又该如何搞好这一衔接与过渡呢？具体可从以下几方面入手：
一、针对语文知识贫乏的问题，教师在初一第一学期就要给学生适当补充相关知识内容。字词积累、书法训练、常见的语病、文言文中常见的词的运用及通假字等必须补充，并通过练习使学生熟悉掌握。其中古诗文的背诵和课外名言警句的积累等是难点，必须反复练习，学生方能摸清规律。这样，在初一第一学期学生奠定了语文知识后，第二学期就可以巩固并系统化了，学生进入初二初三碰到以上语法问题，自然会水到渠成，迎刃而解。
二、针对容量大的问题，教师可具体从四方面作出努力：
第一，明确要求，有的放矢。
学生刚进初一，好奇心强，学习热情高。教师就要趁此给学生讲明初中阶段语文学习的具体要求，让学生明白在阅读、写作、说话及基础知识方面的具体目标。如初一年级在阅读方面要理解字词句的含义，要培养自学能力，能阅读分析比较简单的记叙文、说明文，要熟悉一定数量的文言实词，了解常见的文言虚词的一般用法，能阅读浅易的文言文；写作方面要养成练笔习惯，能写一般的记叙文；说话方面要能用普通话有条理地叙述事件，说明事物，阐述观点；语法知识方面要了解并掌握基本课文涉及的著名作家作品等。明确了具体要求，学生才会在平时的学习中注重点滴知识的积累，注重听说读写思的全面发展与提高。
第二，激发兴趣，调动激情。
学习要求高不可怕，怕的是学生没有学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，语文教学中我们要尽量避免注入式、填鸭式，可灵活采用多种方法，启发引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动。如新颖活泼的开场白，提问激疑，讨论释疑，小组间竞赛；课文比较欣赏，模拟课文片段即兴与作，围绕某一题目迅速想象或联想等等，力争调动学生多方感官，使之积极动脑、动口、动手，在学习语文的实践中，自觉地提高认识，增强能力，发展智力。
第三，讲究方法，循序渐进。
初中语文内容多，容量大，教师可抓住重点篇目仔细讲，教给学生阅读的方法，“授之以渔”。如学习初中语文第一册中第一单元的记叙文，教师可引导学生重点分析的《风筝》，让学生明确阅读分析记叙文可从三方面入手：①记叙的六要素；②重点记叙的内容及文章中心；③赏析重点词句。有了这把钥匙，学生再其他记叙文，就能举一反三，寻找正确的途径。
写作方面可让学生分阶段进行训练，先写片段作文，再写一般记叙文，逐渐培养学生选择、组织材料的能力，和根据内容需要，综合运用记叙、描写、议论等方法表达中心的能力。为了达到生动具体的写作效果，教师可让学生有侧重地训练描写，如在周记、作业中训练外貌描写、行动描写、对话描写，或当堂快速作文，在全班讲评交流，以逐步提高写作能力。
说话方面一是要创造机会让学生多讲多说，如课前三分钟演讲，课中回答问题，讨论问题，复述情节，课后介绍课外书籍，围绕中心发言辩论等。二是要多鼓励学生，帮助学生克服胆怯心理，使学生逐渐做到多讲、爱讲、讲好。
第四，课外延伸，综合提高。
学生语文综合能力的提高，单靠课堂学习是远远不够的，仅有的语文教材也是杯水车薪。《大纲》明确提出：“语文课外活动是语文教学的重要组成部分，必须加强指导。”因而教师要指导学生向课外延伸。如推荐有益读物，提示阅读方法；要求学生写日记、周记、笔记或办黑板报，提高写作能力；举办演讲比赛、故事会、辩论会、朗诵会，培养说话能力。特别是整理语文笔记，教师要指导学生坚持收集成语俗语、名言警句、精美片段、文学常识等，让他们写写读读，反复品味，一段时间后他们自会融会贯通，灵活运用，说话、写作也不会文思枯竭，搜肠刮肚了。
三、针对初一新生没有语文学习方法，教给学生学习方法。
升入初中如果再沿用小学的学习方法和方式，显然无法适应。这时需要我们摆脱对老师的依赖，做到自主主动的学习。一是积极适应新的授课方式。初中往往集中讲解重点，难点，要点，而且每课内容多，信息量大，所以上课要用心听，用心记。积极适应新老师的授课方式，包括语音，板书，思路，要求等。同时还要勤学好问，主动接触老师。二是制定科学的学习计划，包括长期计划（比如期中期末要达到什么水平，各科的目标是什么）和短期计划，即周计划、日计划（比如，怎么按排自己的一天活动）。此外可以找个竞争对手来激励自己。三要摸索适合自己的学习方法。学习不能停留在被动听课和机械地做作