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参观山东课改名校心得

龙兴承

爱尔兰诗人叶慈说：“教育不是将水桶盛满，而是将火种燃点。如何将新课改思想融入当前教学与教育过程中，倡导教为主导，学为主体，师生互动，共同发展。为了进一步深入开展本校提出的“互教互学”高效课堂，我有幸参加了，学校组织的山东课改名校的考察学习活动，为期一周的学习考察，在此过程中，我们认真聆听与学习了山东各课改名校的最新成果，尤其山东杜郎口中学给我留下了深刻印象，可以从以下几个方面来谈：
一、高效的教学模式
“三三六”自主学习模式，融入了立体式，大容量，快节奏的三大特点，预习、展示、反馈三大模块贯穿在整个教学模式中。教师不再是“拉动学生的纤夫”，而是学生自主学习的引导者，课前的充分预习，让学生在课堂上有话可说。课堂上的展示，六大步骤明确，小组合作已经养成了习惯，非常强调小组长的作用，组间同质、组内异质、由组长负责安排工作，在“兵教兵”，“兵带兵”的这个过程中，小组长就是一位小老师，指引自己小组内的成员把握审题的步骤，题目的方向，分析题目的误区，对题目进行引申，让小组内的同学把自己思维的层面真正展示出来。例如在数学课堂上，七年级的一节《有理数的加减法》，课堂容量大，学生流利的表达和跳跃的思维无不令台下的老师们惊叹不已，学生敢于在课堂上大胆地表现自己，解题的步骤脉络清晰，真正把课堂还给了学生。再如九年级的历史课，课堂容量大，延伸宽广，题目设置灵活，学生还能大胆走上前讲解，甚至有学生还把题目进行变体，充分体现了学习之灵活性。
二、完善有效的评价体系
评价有效课堂的方式，在过去，主要看教师教得怎么样，学生主要是配合，一节课上评价教师的教学目标，教学重难点，教学手段是否到位，学生只是课堂的附属品。在杜郎口中学，我们看到了对教师，对学生有效的课堂评价体系，在课堂上，学生学习主动了积极了，敢于表达自己的观点了，善于合作倾听了，那这样的课堂就是成功的。而教师，在自主，公开，及时，跟踪，学习的有效评价系统中，不断完善自我。每一位教师课后都反思这节课上的教学目标是否合理，学生究竟掌握了多少,有人曾说：要给学生一杯水的时候，自己首先要有一桶水。在这里，我们看到了老师不断学习，不断深造的意愿非常迫切，每当上完听课后，都迫切想知道同事的评价，向同事请教自己的不足，“你先讲我后评，你评后我再讲“，这种不断完善自身不足的思想，有效带动了学校教研的发展。
三、营造相互竞争、团结合作的集体
团结的班集体：每进入一个班级，你都会被门上醒目的集体照、教室内浓厚的文化氛围所吸引。“挑战英雄榜”、“让我们手拉手获取共赢”，无不体现了集体里的相互竞争，团结合作的学习气氛，照片上每一张天真的笑脸，让我们真正感受到他们学习的快乐。课堂上，每一个小组的组员集体荣誉感都很强，力争自己小组不落后，个人在集体中不拖后腿，细致的评价制度的制定，有力地调动了学生学习的积极性和主动性。合作与竞争的教师团队：在教研活动中充分体现出他们之间的团结与合作，每一次的教研，有学科内，年级内的大集备和小集备，其中，优秀教师的示范课，青年教师的研讨课，老教师的创新课，主备和副备之间的团结合作都有效地提高了组内的教研。
通过为期一周的考察学习，我们更加坚定将互教互学进行下去的决心，同时也使得我对当前传统教学进行了深深的反思：
1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。在改革过程中也一定会遇到不少困难。比如：怎样打破学生固有的习惯？怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步
2、怎样才能使课改达到我们预想的效果，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性？我们的课堂也应从适应小学生年龄特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听；举手发言、完整响亮；书写认真、按时完成；独立思考、互助合作；不懂就问、知错就改；动手动脑、乐于发现；多读多看、主动发展”等学习习惯。
3、培养学生的综合素质。杜郎口中学的教学改革，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。
总之，山东的各课改名校教改经验值得我们学习和借鉴的地方有很多，我们要端正态度，扑下身子，虚心学习。深刻领会，促进自身课堂效益的提高。使我们的课堂真正成为活动的课堂、