英语教学中语境的创设.doc

1.在初中英语学课中，如何设计真实情境教学？(作业要求：讲述培训方法三种以上，作业总数不少于400个字)
在课堂上，创设真实语境可以使得英语学习更为有效，并且可以更好培养学生的英语听说能力和英语交际能力。信息差（informationgap）是社会生活的一个现象，而信息共享是一种普遍的心理需求。作为教师，可以充分利用这一心理需求有意制造一种信息差来调动学生的学习兴趣，使得学生受到分享信息的心理驱动主动投入到实际的交际活动之中。在这样的活动中，学生将带着渴求获得信息或传递信息的心理去运用语言，在实际的活动中获得信息并提高英语能力。学生在与教师或与学生之间的信息交流过程中学习，获得信息并提高英语语言能力。这种信息差策略可用于听、说、读的语言教学活动中。利用信息差策略可以有效创设交流和交际语境。以下描述我在教学中运用的几种方法，具体操作如下：
听的语境创设
教师---学生
教师与全班同学分享自己从报刊、网络、学校、同事间或生活圈中了解的重大新闻、趣闻等。通常是先把标题及事件简要信息抛出，再进行进一步的详细描述，遵循新闻事件的重要性呈现模式。
学生---学生
学生之间（两人对子、小组或全班）讲述自己获取的趣闻。
听和说的语境创设
要求学生在获取了一个新信息后，向另外一位学生或另一组学生复述新获取的信息。
读和说的语境创设
将一篇完整语篇的信息分割成若干份，分给不同组别的学生，学生分头阅读，要求所有学生除了获取自己分得段落的信息以外，要通过交际问询获得该文段的完整信息。
以上活动都是基于创造信息差而产生的教学活动，无论是信息的传递或吸收过程，学生的学习都更为主动，这种活动能制造一种学生渴望了解信息的心理需求，使学生带着填补信息空缺的渴望去接受信息。听的学生既获得了信息，又学习了语言。从传递信息一方来看，为了准确完整地表述信息，讲述者会尽力发挥其语言能力，在听话人关注的情况下，不断修正自己语言中不当的部分，从而提高语言质量和水平，更有利于高效提高学生语言交际能力。