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导学案课堂教学模式的反思与体会
西街中学崔艳清
自七年级下学期开展老师以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的课堂教学结构以来，学生的学习方式、学习的态度也有了明显的变化，课堂的学习气氛也与以往有了根本的不同，学生学习的积极性、主动性与以前相比也迥然不同，学生的学习成绩也得到大幅度提高。二年的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。现将对导学案使用的反思和体会总结如下：
一、怎样看待和使用导学案
导学案是凝聚集体的智慧，是老师们结合教学内容和学生的学习特点，经集体讨论、研究，编写出一个较高水平的导学方案，供学生自主学习使用。同时，也缩小了同年级教师因教师操作的不同给学生带来的人为差距。至少每个班级的学生都能在导学案中得到收获，让学生明确本节课即将学什么，怎么样学，需要达到的目标有哪些。同时减少了老师写教案的时间，使老师有更多的时间指导学生学习。
导学案的使用，关键应该是做到学生学习环节中思维过程的引导，既然是引导，就应是简单、直接、精辟的。所以在备课中应该根据教材内容和自己学生的情况有有针对性的对导学案的内容进行删增。做好二次备课，而不是直接运用。首先思考：1、每节课的内容，重、难点。2、每节课容量的多少。3、如何在合作教学中突出学生的主体作用。4、精讲哪些知识点。5、如何引导学生进行讨论。6、怎样指导学生学习并做到适时点拨？为了营造良好的学习氛围，我首先对学生的座位进行了调整，根据班级60位学生的学习程度按好、中、学困生分成六大组，每大组10人，因为只有语文和数学课使用了导学案，根据语文和数学成绩又把每大组又分为两小组，让成绩好的学生帮助中等生和学困生，同时也便于他们向好学生学习和询问，这样做的目的就是让每个学生都能参与到课堂中来。
导学案课堂教学模式改革以自主学习为主、合作学习为载体，体现了自主探究的教学模式。课堂教学中，按照课前预习、小组交流、展示提高、达标训练、巩固练习的程序进行，老师在课堂教学中进行适时点拨，从空间和时间给学生以自主权。我的具体做法是：1、预习布置和检查、批阅：每节课最后五分钟布置下节课的预习内容，若有增删内容及学生应注意的事项和需提示的知识告诉学生，第二天一大早收导学案进行有针对性的批阅和检查，在上课之前发给学生。由于我教了两个班的数学课，120多本导学案很难做到一一批阅、检查，一部分由数学课代表、组内小组长检查，或是成绩较好的学生检查，课前每班我是随机抽取部分学生的导学案检查并批阅，其余的是课后批阅。2、小组交流、课上展示：由于白天没有自习课和晚自习，课前预习在家里，小组交流和探究在课前，各组没有固定的时间，而黑板展示是在课间，由课代表和本节课的主持者结合各小组的数学小组长随机抽取，各组再分配；课上讲解展示起初各组讲各组展示的题（但其它组学生不能做到积极思考），后来举手发言，主持者随机抽学生进行讲解展示，这样做每位学生都必须积极思考。3、调动学生参与的积极性变被动为主动：我觉得导学案最重要的是引导学生自学,培养学生自主学习和课堂参与的意识。这点做到了,学生的学习会有很大改观,教师的教学也会变得轻松。所以我利用学生争抢好胜心，让各组给自己组起了个有意义的组名，根据课前、课上展示以及课上学生举手发言的情况由主持者和学生共同选出每节课的优胜组。讲解展示时中、上等学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，积极性很高。后来评选标准改为以中等、学困生的表现定优胜组，这样学生会相互帮助，积极发言，为本组争取荣誉，有时学生会为此争得面红耳赤，说明学生的集体荣誉感很强，不得已选出并列，学生能自得其乐，有成就感，学生就会越学越想学、越学越爱学，学生学习的积极性调动起来了，学生的争胜心和团队精神也体现出来了。4、培养学生的学习兴趣：我创造一切机会让学生做老师，各组间相互帮助，解决学习中存在的疑难，让学生有成就感，培养了学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习对他们来说就不是负担，而是一种享受、一种愉快的体验。
在课堂教学中，我充当引导者和组织者，注重引导学生自主学习、自主探究，把学习的主动权还给学生。在此过程中，我还要根据学生的知识基础和学习能力水平，由浅入深，不断启发，步步深入，不断提高学生的探究意识和自学能力。在引导学生积极探索之后，及时地导出一般的结论或据此提出新的问题，以提高学生的学习能力和知识的迁移能力。利用课堂的部分时间，让学生上黑板发表自己的想法，对于数学中的的一题多解情况，可以直接请学生上黑板讲解自己的思路，让学生当小老师，学生学会将自己所有的想法表达出来，这样可以提高学生的表达能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、我的体会
“导学案”的使用，使每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进