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浅谈如何提高英语写作能力
民政初中李巧

随着改革开放的全面展开和深入发展，我国与国际间的交流日益频繁，用英文输出的信息量逐渐增多，要求我国大学生(包括英语专业和非英语专业)都应具备相应的英语写作能力，以适应改革开放的需要。我国大学的英语教学大纲对写作技能的培养训练都有明确系统的要求和规定：教育部于2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确提出了对英语专业学生在写作方面的要求:四级要求：能根据作文题目、提纲或图表、数据等，在30分钟内写出长度为150-200个单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体；并能根据提示在10分钟内写出长度为60个单词左右的应用文。八级要求：能写各类体裁的文章，做到内容充实，语言通顺，用词恰当，表达得体。写作速度为30分钟300-400个单词。能撰写长度为3，000-5，000个单词的毕业论文，要求思路清晰、内容充实、语言通顺。但大多数学校的英语教师在教学过程中把英语写作仅仅看作是"应考"的一项不可或缺的内容去"教授"，而不是作为语言的实际运用能力去培养，致使我国大学生(包括专业和非专业)的英语写作能力水平普遍偏低，与信息传播的全球化大趋势严重脱节。
英语写作是语言综合运用能力的具体体现，然而也是很多中国学生学习中的弱项。写作中，要涉及语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知识，因此，写作水平的提高，实质上就是英语水平的总体提高。本文试从日常的教学实践出发，就如何提高英语写作能力，谈谈个人的看法和建议。
一、学生写作中的常见问题
学生写作中存在的问题，往往也是教师教学上的问题。学习一种语言，语言领会能力总要超过语言复用能力，写作能力表现出一定程度的滞后本属自然，本族语如此，外语更是如此。但是，从大学生英语写作的现状，我们可以看到这种滞后有些过于严重了。
近年来，专家学者对大学生英语写作的难点和存在的问题主要有以下几种不同的观点:首先，朗读和阅读太少，影响语感的形成，句子的正确率不高。其次，词汇量偏少是导致写作困难的最主要原因。最后，最大的困难不在于技巧不娴熟，而在于内容贫乏空洞。本人从平时批改学生作文的过程中以及其他学者和教师的研究资料中，总结出中国学生英语作文中经常出现的带有规律性的几类错误，认真研究和分析这些错误，有助于发现导致这些错误的原因，进而找到解决问题的有效对策。
1．语言基本功不扎实。
(1)词汇量问题
语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。((大学英语教学大纲))对领会式和表达式词汇量都有明确的规定。近年来许多英语写作研究的结果证明，英语的词汇量对中国学生写作水平有直接影响。学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，主题思想就可能得到更好的发挥，文章的质量也越高。对中国学生而言，由于中学英语教学大纲对中学生的词汇量的要求只有2000左右，加之以往教学的侧重点不同而导致他们所掌握的词汇总量和表达词汇量远远低于大纲的要求。因此，词汇量不足是中国大学生英语写作中最主要的问题。
(2)英语语法问题
语法是制约句子中词与词的关系的规则，它使词在规则的制约下组成为语言社团所接受的句子。对于第二语言习得者来说，语法的习得同词汇一样也分领会式语法和表达式语法。近年来，虽然高考和四、六级英语测试加大了主观题的比例，但是从测试结果来分析，写作仍然是学生最薄弱的环节。究其原因，英语语法知识在写作表达中的运用是大部分学生的主要问题。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法，教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。习得的语法信息大部分是领会式语法，其结果是，如果做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在自己的口语和实际写作中，这种语法错误经常出现。例如:
你从哪来?Whereareyoucomefrom?
我父亲经常钓鱼。Myfatheroftengotofish.
这些简单句子中的错误足以说明，学生的语法概念并不清楚，最起码是在实际运用中不清楚。
2．受母语的干扰
很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，结果在写作中出现了许多"中式英语"，读起来不自然，也不地道，使文章显得词不达意，语病百出，甚至不知所云。例如：
1)Heintheclassroom.(Heis)
2)Thegirlreluctantlyletherseattotheoldman.(gave)
3．语言表达能力差，写作技巧贫乏
主要表现为：句式变换少，前后衔接手法单调，使文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。
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