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如何提高语文常态课的有效性
我们究竟需要什么样的语文课堂?
梁实秋先生有一段话说得非常好：绚烂之极归于平淡。我们的语文课就该是要将绚烂的课堂归于平淡，将语文课堂回归到自然质朴的原生态的境界。
“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”就是语文教育的本色。
有一位老师作了富有个性的比喻：他说现在的公开课和随堂课，就如宴席菜和家常菜，筵席虽然色香味俱全，但是毕竟成本太高，无法天天享用，更何况营养价值并不一定比家常菜高，常常是物不所值；家常菜精心搭配，也能做到营养丰富、色香味俱全，经济实用，人人、餐餐均可享用。
所以，我们的语文课堂应该简单、实在，讲究有效。现在，我们的语文课堂应该从常态状态下去思考，因为我们不可能每天都模仿名师或者精心上公开课，我们在学习名师的课堂精彩中不断地修复自己的课堂，让自己的课堂越来越符合语文教学规律，为学生的语文能力提高和语文素养的形成而不断大胆地尝试，真正追求和实践着有效的语文教学，为学生终身的语文发展服务。如何切实保证常态下语文课堂教学的有效性，我试谈几点看法。

一、课前准备是提高常态下课堂教学有效性的前提
“兵马未动，粮草先行”。要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，讲究一个“备”字。
在真实呈现教学进度中，执教者要讲求一个“备”字。因为，课堂至少在一定程度上作用着教师的备课风格。“备”，首先教师要研读“语文课程标准”，揣摩教材编者的意图、教材的结构体系；对于一篇篇课文，更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真实对话。
其次教师要充分了解学生，
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。语文课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。教师要研究学生的智力因素和非智力因素，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。
最后，教师要精心设计好教学设计。网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。如果奉行“拿来主义”，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且研究教材与学生就失去了意义。教师既要研究书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学设计中充分引导学生深入研究，学会学习，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。
二、课堂教学是保证常态下课堂教学有效性的关键

语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。课堂上既要有教师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性”的体现，这样的课堂教学才会有高效率。
1．充分体现教师的主导性
新课程强调在教学关系上“教”要促进“学”，而教学的本质在于“引导”，没有否定“教”，但是对“教”提出了更高的要求。优秀的教师，在他们的课上，内容深一些的课文，能提弦撮要，上得深入浅出；平白一点的，能浅文深研，上得厚实有味。教师在进行课堂教学的时候，眼里始终要有学生，讲在需讲之处，拨在应拨之时。
2．充分发挥学生的主体性

学生是教学的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。让学生以积极的状态投入课堂学习之中。学生的学习效率是衡量课堂教学效率的标尺。课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，在教师引导、帮助和促进下，真正成为课堂的主人。
3、教学内容简洁明白

我们认为，阅读教学必须充分体现语文课程的基本特点，突出语文的本体任务。阅读课堂教学内容的安排，应该简洁，突出重点，教师在语文教学过程中，应该引导学生以语言文字学习为核心，整合语文教育的“三维”目标，思考情感，态度，价值观如何有效的落实在语文课堂里，致力于学生语文素养的整体优化。语文课应是实实在在地为了所有学生的语文素养的全面发展，于是尽可能的把于目标不益或虽有益或效果不明显的东西去掉，可谓是“删繁就简三秋树。也即是把“根”抓住，让语文教学“返璞归真”。至于其他相关知识的学习和技能训练，只能是语文学习的“副产品”，应该是为提高阅读教学效率服务的。
4、教学环节整体把握
“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”《语文课程标准》的这段论述揭示了汉语言的学习规律。我们知道，母语学习的主要形式是感悟。而感悟是一种省去烦琐的逻辑推理过程，在经验范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维模式，其特点是整体的把握。因此，我们在教师在备课时要考虑到对教材的整体把握，针对不同的文本，我们应该有不同的解读，有的抓住文章的一条线—情感变化线，就能准确地把握教材的教学方向，如名师