和萍的教学设计（教案）模板.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科数学年级一年级教学形式教师和萍单位河南省新乡市卫滨区人民路小学课题名称11——20各数的认识学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。教学中以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，恰当地处理教学内容。
对于11-20的数数，读写11-20的数，学生并不陌生，他们基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。在教学中根据学生的现状和发展水平，对于11-20的数数，读写11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。11-20的数数，要借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容，有利于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中领悟知识。认识计数单位个和十。计数单位个和十在数数的过程中为了计数的需要而产生的，是读数和写数的依据，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔支数”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示铅笔的支数，让学生感悟到把10支捆成1捆，表示1个十的必要性，或用其他的方法表示。在展示评议讨论的活动中，帮助学生建立以1代10的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，认识计数单位，初步感受位值在计数中的作用。读写11-20的数，是在认识计数单位的基础上学习的，而学习的重点，不在于学生读得对不对，读得快不快，写得对不对、快不快，而是在于对为什么这样读、这样写能加以说明，对看到的一个数，它所表示的意思能进行解释，以理解数的意义。教学目标分析要点：
知识目标：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义。
能力目标：认识计数单位个位和十位，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20
各数的大小顺序数数，了解数。
情感态度与价值观：让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。
教学过程一、复习导入新课
师：前面我们学过0~10的认识，大家能不能数给老师听呢？
生：能。（学生数数）
师：数到10你们还想数下去吗？
生：想。
师：大家都很想，那今天我们就来学习11~20各数的认识。请大家打开课本。
（板书揭题：11~20各数的认识）
二、观察主题图
1、师：同学们，老师带大家到一个充满数学的地方看看好吗？
生：好！
师：让我们一起来观察。（出示课件主题图）
师：大家看图上都有什么？试着数一数分别有多少个？
图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？它们各是多少个？
2、引入新课
师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题：11-20的认识。）
3、初步感知
师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？
教师组织学生讨论后得出：所数的物品超过10个时，把10个看作一分更清楚。
师：下面我们通过数小棒来继续研究11-20各数。
三、操作观察、探索新知
1、师：现在老师想请大家猜一猜，老师手里拿了多少支铅笔？（11支）
（学生猜数）
师：同学们猜得都不一样，那怎样才能知道多少根呢？
生：数一数（学过的方法）
师：我们就用数数的方法来验证吧。（师生一起数）
师：可每次都这样数，太慢太麻烦了，怎样才能数得快而又不麻烦呢？你们有什么好主意吗？请试着和同桌一起用小棒在桌子上摆一摆。
反馈：随着学生的回答，教师一边出示画面演示。（课件演示，边演示边告诉学生这是什么样的摆法）
师：你觉得哪一种摆法最好呢？
生：十根一捆的摆法。
师：请同学拿出10根小棒，把它捆成一捆。（学生捆，教师巡检）
2、师：接下来，我们来学习11~20各数的组成。
师：这一捆是多少根？
生：10根。
师：10根就是10个一，把10根捆成一捆，一捆就有10个一，用1个“十”表示，也就是说1个十里面有10个一，反过来也可以说成10个一合成1个十。
（1）出示课件（)
师：左边有几捆，表示什么？
生：左边有1捆，表示1个十。
师：右边有几根，表示什么？
生：右边有1根，表示1个一。
师：1个十和1个