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肢体语言在课堂教学中的运用

什么叫肢体语言？肢体语言是一种通过手势、眼神、体态、变化来进行信息传递和情感沟通的活动。也可以说是哑语。但是当肢体语言和词、句子、课文教学结合在一起时，它就不是哑语了，而是生动、形象并富于启发、创造性的语言。例如：当我们边说边将两手向左、右两边张开时，学生明白这一动作表示打开。接着教师又说关闭，这时，同学们不约而同的将两手往中间合拢，这次表示关这个动作。
我们说用肢体语言教学可以增强课堂效果，主要表现在以下几个方面：

一、教师的形象在课堂教学中对学生起示范作用
当代教育学理论认为，教师承担着学生示范者的重要角色，其言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性特点，教师的言论行为会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。在实际教学中，教师是学生知识和行为上的效仿模范，教师不同的举止神态、衣着打扮等，都会对学生起到不同的示范作用。优雅端庄的举止、怡然大方的神态、朴实得体的着装，这些都描绘着教师为人师表的高尚形象。学生在教师的熏陶和感染之下，不但能够得到心灵的净化和审美的愉悦，更能从中体验一种学习知识的舒适与畅快，获取一种欣赏美、创造美的能力；相反，有的教师尽管口若悬河，滔滔不绝，但表情呆板，举止庸俗，那么他们会在学生心目中留下不好的印象，起不到好的示范作用。

二、利用肢体语言可以调控课堂秩序
肢体语言在某些特定的情况下，可以单独、简便、高效的传递信息，比如对上课走神、搞小动作等不认真听讲的学生，教师可给予其较长时间的目光注视，或适时走到学生身旁，面带微笑轻拍一下他的肩膀，伴以眼神示意其注意听讲。教师适时恰当地使用肢体语言，能够在不伤害学生情感、不分散其他学生注意力的情况下起到良好的组织调控作用。

三、肢体语言直观、形象，能提高学生参与课堂的积极性
众所周知，肢体语言是通过动作、眼神等体态变化来表达的一种特殊语言。而且学生们又具有活泼好动、好想、好观察的天性。有研究者通过对100名不同文化层次的学生做调查问卷了解到：当他们回答教师提出的问题时，66%迎着教师的目光，34%躲避教师目；当答完问题时，80%的学生瞧着教师，以求教师作评价，17%不希望做评价，3%认为无所谓。在课堂上，83%的学生希望教师保持微笑的面部表情。这一研究表明面部表情和目光所具有的重要作用。在课堂上，教师的目光分布、面部表情、身体指向等都会不同程度影响学生参与课堂活动的积极性。教师面部表情和若春风，经常用目光给予学生赞赏性鼓励或关切性询问，学生会引起积极的心理效应，更加亲近、崇敬教师，参与课堂活动的积极性也会相应提高。

四、肢体语言简便易行，富于启发性
我们知道，肢体语言不需要借助任何教具，只需一个人本身。而且肢体语言操作起来非常方便，不受时间和空间的限制。教师易教、学生易学。同时，肢体语言在运作过程中。富于启发性。学生通过形体语言的教学和表演，不仅对所学内容记得牢固，而且对新学内容具有启发思维的作用。形体语言不仅简单易行，而且富于启发性。

五、肢体语言情景交融，有利于学生发挥创造性思维
肢体语言看似哑语，但它与词、句子、课文联系在一起进行表演时，毕竟情景交融，有声有色。学生练习的多了，理解就更深，表演就更生动、形象了。随着理解的加深和表演的娴熟，学生对不同的题材逐渐形成了自己独特的肢体语言，这本身就是一种创造性思维。正是由于这种创造性思维，大大加深了学生对所学的词、句的理解，在课堂教学中发展学生智力。
肢体语言是一种简便易行，融形象、趣味、思维和创造性于一体的特殊语言。如果我们的师生能坚持用肢体语言进行教学，学生的能力将大大提升。
肢体语言对课堂教学有重大影响，它能影响学生身心发展和课堂教学效果的优劣。如何灵活运用肢体语言，实现教学成效的提高，是值得每个教师深思的问题。

真诚希望那些缺乏电化、语言教学设备的农村中小学的广大教师行动起来，尽早采用肢体语言辅助教学。