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提高教育教学质量的几点随想
对于学校而言：
搞好分层教学，切实注重课本基础知识基本技能的学习。我分析我县由于自小学阶段起，师资老龄化严重，教育教学理念陈旧，加上近七、八年初中未进新教师，无论从教育观念上、工作活力上还是教师待遇方面比起市区学校都有不小的差距，这些差距必然会在对学生的教育质量上体现出起点上的差异，所以学生整体上文化底子比较薄弱、学习素养不是很高。这就决定了我们必须抓实分层教学，从对学生学好课本基础知识、基本题目的学习上入手抓好课堂教学，在知识学习上、例题的讲解、习题的选择，作业的布置、单元检测题的拟定、阶段考试题的命制等方面都应偏重基础知识的掌握情况监测，关注大部分中等类型学生（这是学习主体的大头），对极少数尖子生可给予开小灶，适当创造条件予以拔高（从问题的设置、作业布置等多方面）。
切实转变教师的观念，引导教师把注重自己的“教”，转变到注重引导学生的“学”上来。事实证明，孩子之所以有的课程不愿学习，是因为在这个过程中他没有感受到成功感、成就感，处处感受到失败感、挫折感。现阶段，教学技巧的提高还谈不上，关键是转变教师高高在上的观念，真正对学生富有爱心，尊重学生，平等对待学生，善听学生意见，与学生商量着使用他们乐意接受的教学方式，不断让学生体验到自学、探究带来收获后的喜悦感、成就感，树立学习的自信心。
精选习题、作业，降低难度，减少数量，提高质量（现在各学科迫于提高成绩压力，互不关心学生作业量和作业时间，各教师只顾硬压给学生大量作业）。只有减轻了学生负担，让他在努努力可以完成的情况下，学起来相对轻松，他才会发自内心自己去做功课，而不是为完任务糊弄了事，“广种薄收”。建议抛掉质量不高与教学不完全吻合有点东拼西凑的单元检测题和各科《初中生生活》或者予以改进提高其质量，《初中生生活》既耗学生做题时间又耗费金钱（已有《配套练习册》，建议可选取《世纪金榜学教案》，师生反映质量好价格又较合适）。
切实转变领导观念，认真落实课程方案，只注重考试有成绩的文化功课学习，而放弃或弱化其他课程学习（把课时补在语数英等课程上），实际上在课时达到一定程度后，单靠拼时间已无学习效率，只能是事倍功半，每天把所有课时完全排满各考试科目，学生根本无闲暇思考、复习巩固和消化理解知识，无暇预习新课和进行课外阅读，以开阔视野、励志提升自己的精神境界，这样学生麻木机械学习，思维僵化，渐渐失去对文化功课学习的兴趣，进而导致严重的厌学思潮，并向外寻求网络游戏、武侠书刊等寄托自身希望和获取满足自身成功感、成就感需要的寄托载体。不重根本，一味只注重抓分数，只能导致寓言“我要的是葫芦”全盘皆输的结局。因为据研究，学生学习的课程门类过于单一狭窄，就会弱化学习兴趣，降低学习效率，更何况每门课程都有其课程功用存在，并且是相得益彰，相互促进，综合开发学生智力，涵养学生的灵性，促进学生人格的健全，智慧的提升，进而促进学生学习动力的持久提升、学习成绩的提高。
尽可能创造条件开展各类可行的综合实践活动，让学生在活动中体验感悟，培养学生自主探究兴趣和促进学生学以致用，发展综合能力，让学生感受到学校生活的丰富多彩，增强学校吸引力，进而乐学、善学。
积极开展富有内涵、形式多样的德育教育活动。激发青年学生的理想信念，昂扬向上的进取心，让学生有高远的奋斗目标，提供持续不断的学习上进的动力。
切实办好家长学校，定期开展好家庭教育指导讲座。提高学生教育质量，离不开家庭教育的积极配合，民国初年的广东省省长朱庆澜，亲自撰写了一部名为《家庭教育》的著作，他把一个人从出生到6岁入学前，入学读书和离开学校走上社会这三个阶段，形象地比喻为“三道染缸”。其中“家庭似第一道染缸”，白绢第一遍染上什么样色，至关重要。尹建莉的《好妈妈胜过好老师》一书进一步道出了家长对孩子成长、发展至为重要的意义。所以让家长们积极参与到学生教育中来，且配合学校科学得施加教育影响，是提高教育质量不可忽视的重要因素。
对于教研室而言：
切实让教研员回归本位，成为各学科教学教研的示范和先导，最大限度地发挥教研员的教学教研先导和专业引领作用。教育局要把教研员从从繁琐的事务性工作中解脱出来（可把事务性工作转到教科所），深入各学校课堂教学一线，熟知本学科教学的水性（学生现状、教师状况、教材等教学资源状况），组织教研片内学科教师备课、听课、评课、研讨交流，针对教师存在问题，上示范课，指导教师观摩学习，做教学反思，评析课堂教学优劣得失、新理念的贯彻落实等，进行后续的跟进式指导，不断提升执教能力。
组织名师宣讲团，积极开展“送教入校”活动，鼓励讲出自己的风格、特色倡导“百花齐放，百家争鸣”避免讲求统一模式，影响教师个人创造性教学思维的发展，鼓励海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。送教入校时，要所到学校派1-2名教师讲公开课，共同评析优劣，对比感悟，指导教后反思