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爱，我心永驻
山东省临清市松林镇第五完小
“当心你的教鞭下有瓦特，
你的冷眼里有牛顿，
你的讥笑中有爱迪生。”
这是陶行知先生的言论中给我印象最深的一句话，他提醒教师要做到“有教无类”，应关注每一位学生的成长。我们对每一名学生都应一视同仁，不能因为有些学生的特别而对他们“另眼相待”。
前苏联伟大的理论家、教育家高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师的爱是无私的，是宽容的，只有在爱的包容下，孩子们才能快乐的成长。“使人快乐的人，他自己也快乐”，所以教师何乐而不为呢？有爱的教师，他的学生必定是乐观的，世上没有什么比爱心更能兼收并蓄，并可以更快、更容易、更卓有成效地使事物升华。有爱就会有学问。就会有办法，“爱是一切方法中最好的方法，”所以爱的本身就是学问，就是最好的文化。
我们每天面对一颗颗纯洁如水晶般的童心，我们必须小心翼翼地呵护，细致入微地聆听和感受，让它纤尘不染，让它不受伤害，让它快乐而健康地跳动。把我们的心和孩子的心放在一起跳动，你才能敏锐地捕捉孩子的需要，感受如蛛丝般细微的变化，孩子的心是脆弱而敏感的，也许你无意中的一句话，甚至一个眼神都可能伤害到他。一个一向沉默的孩子在家长的再三鼓励下，在课堂上怯怯地举起了手，他回答错了，同学们哄堂大笑，教师瞥了他一眼冷冷地说：“以后想好了再举手！”就是这一笑一瞥和这一句含着批评的提醒彻底摧毁了孩子的自信，他沮丧地垂下头，从此一直沉默。同样的问题出现在另一个课堂上，在学生的哄笑还没有结束的时候，教师用严肃的目光制止了大家，然后快步走向这位同学，大声说：“我要表扬你，你勇敢地说出了自己的理解，很了不起！”顿时孩子无助的眸子里盈满了泪水。是的，给心灵以关照，给予孩子成长中所需要的，就是给予他巨大的走向成功的动力。
教师要爱孩子不仅要用自己的爱引导他们取得进步、做出成绩，更多的时候是要在他们犯了错误以后，仍感到有一种公平、公正、民主和宽容的爱围绕在周围。要让学生经常感受到自己的每一点进步与每一点过失，老师都看在眼里、记在心里。
如果一位教师已经习惯了对学生的冷眼和讥笑，那么他的学生在这一过程中势必会形成一种灰暗的心理，他们在与人相处中也会动不动使用冷眼和讥笑，并逐渐不合群这也许是教师当初无法预料的。但是要知道，我们的一言一行都影响着那些年幼的小孩子，他们的人生观尚未定型，为何不给他们的心灵上撒上乐观豁达的种子呢？伟大的数学家陈景润之所以能摘下哥德巴赫猜想的桂冠，就是因为初中时代一位数学教师在他的心底埋下一颗种子，激励他学习数学，研究数学，从而走向成功。还记得著名数学家苏步青的故事吗？苏步青小的时候学习成绩在全班总是倒数第一，各科比起来，语文稍好些。有一次写了一篇作文，老师说他是抄的，当场讽刺挖苦了他，他再也不愿上语文课了。后来换了王老师，王老师不歧视他，还鼓励他，给他讲牛顿、爱因斯坦的故事，改变了他的人生道路。
“教师的责任不在教，而在教学生学。”在教学过程中我们必须学着去适应每一位学生，而不是让学生适应我们。根据多能力发展观，我们不得不承认人与人的差异，但一时的差不等于一生无成就，一方面的差也不等于其他方面无建树！所以教师的职责在于因人而异、因材施教，在于用心做教育。用爱的眼光去探索、去发现适宜不同孩子的教育方式。
记得小时候学过一篇课文《我要的是葫芦》，没有叶子哪来的葫芦？若把教师比作一棵树，好学生是果实，差学生就是叶子；果实被别人摘走了，丰富了你的人生；叶子却最终落在你的脚下，滋养着你的生命。从某种角度说正是这所谓的差生丰富了你的教学经验，精彩了教育生涯，没有差生要教师何用？
所以，请每位教师谨记：学生本没有好坏之分，如果非有好坏之分，那么好学生是你的招牌，差学生就是你的财富。
我曾今教过一个因父母离异而过分自卑的孩子，她是那么怯怯地注视着我，课堂上那么小心翼翼地追随着我。她总是担心有什么会做错，那样手足无措地旁观同学们热火朝天地游戏着，他的快乐何在？她的自信何在？我不敢轻易走近她，怕惊吓了他。而终于有一天，她在作文中细腻地描述了她童年的欢乐，我想这是值得她无数次回味的欢乐。就在那节作文讲评课上，我朗读了她的文章，她虽然一直低着头，可是我分明感受到了她的欣喜。第二天她的作文本里夹了一封信，是写给我的。“老师，我简直不敢相信自己的耳朵，您读了我的文章！我会想您说的那样有出息吗？”“当然会，只要你相信自己并付出努力！”我这样回答她。就这样一种心灵的对话造就了一名快乐而成功的学生，现在她已经上了大学，每每说起那节作文课，她都感动不已。其实，我只是做了我该做的，也可以说是微不足道的,却在孩子的心里掀起了永久的波澜！
我们应该时刻提醒自己：别太像“老师”，从心里把所谓的功利、尺度统统驱逐出去，让爱心、童心永驻，使自己真正拥有一颗“孩子的心灵”——用“孩子的大脑