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在多媒体与网络教学环境下构建英语教学新模式初探

九江市田家炳实验中学毛仙娥[摘要]（Abstract）高中英语新教材是根据交际教学法而编写的，它要求教师在多媒体与网络环境下进行教学。本文主要谈论以下三点：第一：多媒体与网络在听力教学活动中。第二：多媒体与网络在对话教学活动中。第三：多媒体与网络在评价活动中。[关键词]（Keywords）多媒体与网络英语教学新模式随着时代一日千里的发展，人们的生活、工作、学习、交往、思维方式发生着巨大的变化。伴着二OO八年北京奥运的脚步，全国掀起学英语热潮，作为一名英语教师，我深知肩上担子的沉重。英语教学如何打破传统教学，构建新型教学模式，成了多年来我一直在思考的问题。带着这样的思考，我有幸成了田中语、数、英“四结合”省级课题组的成员。我们活动小组在九江师范图书馆、田中多功能报告厅等许多地方多次听专家报告及有经验老师的典型示范课，每次的活动我们都及时地精心总结，吸取了丰富经验。在此基础上，我常常自己动手做多媒体课件，并运用它上了全校性的公开课，深受师生好评。通过大量的实践，我尝到了多媒体与网络教学带给师生的甜头。它的运用，给英语教学带来了勃勃生机。下面是我在多媒体与网络教学环境下中学英语新型教学模式的一点探讨。敬请各位同仁批评指正。一、媒体与网络在听力教学活动中听力教学在英语教学中占着很大的比重，而传统的听力教学局限于老师说，学生听；磁带读，学生听。学生所动用的感官只有耳朵和手。枯燥的教学形式无法吸引学生的兴趣。而在多媒体与网络环境下进行这项教学就要生动得多。例如：我常用华东地区优秀期刊《EnglishPictorial》中的听力内容放给学生听。因为它配有相应的图象材料有助于学生对听力内容的理解，对人物对话语言所适宜的环境有更深的了解，从而达到准确运用的目的。定期为学生播放原版电影或有声读物，如：《Titanic》、《TheSoundOfMusic》、《TrueLies》、《JaneEyre》、《Ghost》等，培养学生语感，极大地提高了学生听力水平。网络同时为学生提供更为丰富的远程听力训练及更为有趣的活动形式。其操作程序为：学生：聆听——观察——思考——判断教师：设计——观察——引导——判断二、媒体与网络在对话教学活动中语言的功能在于它的交际性，口语水平，在一定程度上代表了一个人的英语水平，越来越多的人寻找在汉语环境下提高口语水平的有效方法，而多媒体与网络帮助实现了这一愿望。在对话教学中，教师大多用图片或道具为学生创设操练情景。但是，教师所创设的情景往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情景中教师无法让学生进行大量的有效性的对话操练。多媒体与网络的应用，能生动地创造出我们所需要的教学环境，学生充分调动听觉、视觉等感官，而且能使全体学生在最短的时间内，进行快速而大量的语言实践。例如：我在教《TheLostNecknace》一课时，我设计了这样一个课件：先播放《TheLostNecknace》录像剪辑，学生看完后，我立刻把上节课所教的九个词语：possible/wouldrather/continue/cost/atall/payoff/debt/atmost/becauseof打在屏幕上，要求学生编一段对话（分二人小组进行，时间七分钟）。学生思维很活跃，都愿意表演，效果比分角色朗读好得多，兹举一组对话为例（经修改）。Mrs.White：Iwonderifitispossibleforustoleaveinsuchweather.Mr.White：Oh,pleasedon’tsayanythingabouttheweather.Iwouldsetouteveninastorm.Mrs.White：Doyoumeanyou’dliketogorightnowbecauseofbeinganxioustoreturn?Mr.White：Notatall.Mrs.White：Whatfor,then?Mrs.White：I’vebeenthinkingofthecost.Timeismoney,yousee.Ifwecontinuetostayhereafewdays,we’vetopayalotmoremoney.Mrs.White：Then,whynotcallyourfatherandaskhimtopayofftheamountofmoneyforyoufirst.Andyoucantrytomanagetopaythemoneybacktohim,say,inatmosttwoorthreedays.Mr.White：Ok.There’snothingtobedonenow.Let’stry.其操作程序为：学生：观察——聆听——跟读——对话教师：设计——呈现——引导——总结三、多媒体与网