让学生敢答、敢问、善问--浅谈初中《语文》课堂教学(网友来稿).docx

让学生敢答、敢问、善问--浅谈初中《语文》课堂教学(网友来稿)

作者：王耀宗邮编：416211通讯地址：湖南省凤凰县两林九年制学校【摘要】   由于各方面原因，到了初中阶段，《语文》的课堂气氛一直难以得到提高，学生的发问精神很难得到良好的发展。没有良好的学习气氛，很容易使学生产生疲劳，分散注意力，久而久之感觉《语文》枯燥无味，对语文学习失去了信心，教师事倍功半且不易达到目标。针对当前存在的普遍情况，众多教师也是思虑质疑，本文就这焦点问题作了较深的分析，并提出了初中《语文》课堂教学改革的重要性，以及为如何培养学生的发问精神、创新精神，让学生从敢答到敢问善问列出了其引导步骤，从而能为现代《语文》教育改革另辟新径。【关键词】       敢答          陷阱        问题意识     善问                         笔者参加工作近三年了，听了不少的语文公开课，也观摩了许多的优质课比赛，令笔者诧异的是：小学生在课堂上能勇跃发言，积极回答老师提出的各种问题，还提出了这是为什么，那是为什么，而初中生的一堂语文课却是鸦雀无声。难道是人长大了就没有什么问题了吗？笔者最近接手了一届初一的学生，带着这个问题作了细致深入的调查，并得出了些浅显的理论。剖析原因学生刚进入初中，面对新的同学以及新的班集体，有一种内在的拘谨，不敢在公开场合表现自我。另外，教师也不注意培养学生自主思考的能力，学生如不能回答，总以“我不会”来替自己解脱。众多教师一直按传统的教育观念教学，认为初中生是大人了，为了提高学生的考试成绩，通过讲述--练习式的将知识“满堂灌”。其实刚进入初中的学生内在的心理与小学生相差无几，也充满着表现自我的欲望。如果教师开头不注意方法，一开始便把学生的自我表现的意识压抑了，久而久之，学生在学习语文中，总持一种旁观式的学习态度，很难参与自主、创新的学习中去。即使后来有时教师关心式地问，学生们没有积极参与的意识而一片茫然。在学生心里逐渐形成了一道难以逾越的坎，总以一种害羞的心理回答，甚至就是一句“不知道”，因而语文课成为教师的一言堂也就不足为奇了。《语文》是一门特殊的学科，有其工具性、基础性、实践性、综合性。但如长期采用传统的教学方法，学生就有：依赖性、被动性、保守性、个体性①。况且没有良好的学习气氛，很容易使学生产生疲劳，分散注意力，久而久之感觉《语文》枯燥无味，对语文学习失去了信心，教师事倍功半，不易达到目标。对 症 下 药既然知道这种现象产生的原因以及其后果，那么就应当从开始抓起，从根本上抓起，循序渐进。一、敢于回答是开端让学生敢问得先使学生敢于回答教师提出的问题。对于众多农村中学生来讲，一开始是有一定的难度，不过只要注意方法，定会有所突破。首先应与学生关系靠近，走进教室总是面持微笑，温文而雅，平等善待每一个学生，刚开始便给学生留下和蔼可亲的印象。第二步便循循善诱，鼓励他们敢于回答问题，讲述其重要性。没有人主动回答那是笔者常遇之事，开始提些易于回答的问题，挑一些平时胆大的后进生回答，增强他们的自信心。后进生的回答得到肯定后，那些成绩好的心中自然有一股压力，正是这一股压力使他们跃跃欲试的心得以爆发。第三步促使学生自己敢于举手，当然这需要教师良好的引导，包括课外与学生谈心，课堂上与学生进行眼神交流，鼓励个别举手，以点带面，使学生逐渐形成敢于举手的风气。学生敢于自觉地举手回答问题只是一个起点，这充分表明学生能够和教师一起参与到学习中去，只有如此，学生才有可能讲出自己的观点，创新能力才能得到继续培养和发展。二、勇于挑战是关键经过一段时间的适应，学生已习惯于教师的提问并敢于回答，这并未达到目标。学生只是量力而行，容易的问题敢回答，而难一点的问题可以说出自己的想法却不敢举手，为此教师应给学生设置“陷阱”。具体的方法是在提问之前让学生举手，学生并不知道教师要提的问题，所以具有一定的挑战性。当然这种“陷阱”学生开始是不愿意钻的，这也需要一定的教育艺术与方法。首先建立师生之间的信任关系，笔者是这样做的。面对全体学生说：“我有一个相