新课程标准下中考物理命题的趋势分析.doc

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初中物理试卷编制的原则与方法

初中物理教学的一个重要环节是通过考试的方式来测量与评价教师的教学与学生的学习状况。因此，初中物理试卷编制是初中物理教学评价的一项基础、重要的工作。试卷的编制与其测量、评价目标相对应，根据测量目标与指导思想进行命题是物理试卷编制的基本策略。以通过对试卷的编制的原则的剖析来谈谈初中物理试卷的编制。
一．初中物理试卷编制的原则
1．科学性原则
科学性是编制试卷需遵循的首要原则。试卷中的任何一道试题，不能有科学性、知识性缺陷，不能与实际相矛盾，不能把几种毫不相关的现象、过程等拼凑成一种特殊的情境，不能主观想象和无根据的臆造试题。试题的科学性是保证试卷质量的根本，关系到试卷编制的成败。
2．时代性原则
物理知识来源于生活，服务于社会。试题必须注意结合社会热点、焦点问题，联系科学技术的前沿，联系技术应用带来的社会进步等问题。引导学生理解物理对社会经济、科技发展产生的积极作用，关注国家、社会的发展和进步。
3．发展性原则
随着课程改革与考试制度改革的不断深入，考试不再是过于单一的甄别选拔功能，而是逐渐向甄别选拔和促进学生发展功能相结合发展。试题的难度不宜过大，要以面向全体学生，促进学生的全面发展为基准。
4．开放性原则
试题应具备一定的灵活性和开放度。试题的结论或条件、试题的情景或过程、试卷的策略或形式等都可以开放。在编制试题时：要有一定数量的试题，其解答思路不要过于模式化、单一化；部分试题，其答案可以不是唯一的；少数试题，允许学生有独到的见解和不同的意见。试题的编制应具有开放性的时代气息，不要过于严肃呆板。
5．理论联系实际的原则
试题内容要与学生生活实践和社会实际紧密相连，避免那种从理论到理论的试题，减少人为编造、故意绕弯设障、没有实际意义的试题。以自然、社会、科技、生产和生活中的直接问题作为试题的背景材料，考查学生对物理现象、概念、规律的认识和理解，考查学生运用所学物理知识和方法去分析解决实际问题的能力。
二．初中物理试卷编制的基本要求
1．突出物理课程标准的理念
⑴以物理课程标准的内容为依据
课程标准中的科学内容范围是编制试题的依据，其中的“科学探究”与“学科知识”同等重要，都要进行考查。除信息题外，试题涉及的知识不应超出课程标准的规定。科学探究题要以物理知识为载体，以物理事实为依据，以促使教学方式和学习方式的转变为导向，考查学生的科学素养。
⑵注重对三维目标的立体考查
物理课程的三维教学目标是“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”，物理试题的编制也应该从这三个维度全面考查学生。以“知识与技能”的考查为基础、为主体，重视“过程与方法”的考查，渗透“情感、态度和价值观”的考查。
⑶重视能力素质的全面考查
初中物理试卷的编制，要减少机械性记忆的试题，增加知识和技能应用的试题，体现对物理过程和方法的考查，增加经历科学探究过程、学习科学研究方法、学习方式多样化的试题，增加对物理过程和方法、实验分析、归纳以及实验方法创新的试题，力求全面考查学生的科学素质。
2．落实考试评价改革的要求
考试评价对初中物理教学的导向作用，编制试卷时主要考虑的是考试内容的改革。从课程标准的落实要求上，考试内容一定要突出对能力和综合素质的考查，发挥考试的正确导向功能。从编制试卷的指导思想上，要坚持以学生发展为本，切实体现素质教育面向全体学生的要求。从考试的导向作用上，要切合中学教学实际，结合当前课程改革的方向。从考试的社会效果上，要做到“稳中求变”，既能体现中考的功能，又能体现新课程的要求。
三．初物理试卷编制的实践
1．注重考查学生的基础知识和基本技能
《课程标准》虽然对知识与技能的深度和难度要求普遍降低，但涉及面更广，知识与技能仍是考查的重点。对任何复杂或简单题目的解答，都离不开对基本概念和基本规律的正确认识、理解和应用。
例如，如图所示，开关闭合后，电压表V1的示数为4V，V2的示为5V，V3的示数为8V，则L3两端的电压U3=V。若电流表的示数为0.2A，则L2的电阻R2=Ω，L1的功率P1=W。
串、并联电路的计算是初中物理教学的重点，也是一个难点。本题通过电路图创设了一个问题情境，给学生提供了一个运用所学知识解决电路有关问题环境，通过问题的解决，可以很好地考查学生对串、并联电路的辨别能力，对串、并联电路电流、电压规律掌握情况，对欧姆定律、电功、电功率公式运用的熟练程度等。
2．注重从实际生活中选取素材，考查学生分析和处理问题的能力
试题注重从学生生活、社会实践中选取具有浓郁生活气息的素材。这类试题要求学生能灵活运用所学的物理知识，透过现象看本质，找准着入点，运用科学的原理、规律与方法，解决简单的实际问题。
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