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如何在地理教学中培养学生自主学习能力
武汉六中周述芝
具有自主学习能力是地理新课程标准对学生全面发展制定的目标之一。有自主学习能力的学生有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任，能运用已有的地理知识和技能分析问题、解决问题，这是一种终身有用的能力。而这种能力的养成需要教师在地理教学中培养学生学习的兴趣，注重学法指导，引导学生积极参与教学活动。
一、善用问题探究，形成主动探索的意识
创设有趣的问题情景，引导学生内部认知活动的矛盾与冲突，激发学生学习的兴趣，形成学生主动探索的意识。
如学习“地理运动意义”时，教师提出问题：1月初是我们离地球最近的时候，却是我国最冷的季节。这说明气温高低与日、地距离关系不大，那么与什么密切有关呢？通过问题提出让学生观察三个节气的太阳光照图，观察昼夜长短与正午太阳高度变化规律……。这样可以吸引学生注意力，主动学习地理运动意义。
在问题引导下的自主学习符合人的认识过程。循序渐进、化难为易，而问题的提出要根据教材内容，结合学生实际情况，以自然、社会、生活中实际地理问题为对象来设计。对于成绩较好的班或高年级的学生设计的问题，要有一定的难度、具有一定的挑战性。而对于基础较差的班或低年级的学生设计的问题难度不能太大。这样才能给予学生学习上的成就感，有效地培养了学生在学习中的兴趣和自信心。
在教学过程中要给学生留有自主学习的空间，创设自主学习的平台，而不是满堂灌。“把思考还给学生”，让学生经历知识发生、发展、形成结论的过程，经过丰富、生动的思考与探索过程，在其中获得愉悦的体验，起到应有的效果。
二、注重联系实际，学习有用的知识
学生觉得学习的知识有用才会主动学习，这需要教学内容注重联系实际。如“正午太阳高度”知识，教师可以设计一节与实际运用的内容，提出楼距、太阳能热水器面板的倾角等内容，学生会很感兴趣纷纷参与到讨论中来。
地理课程是与实际生活紧密相联的，用所学知识解释或解决生活中的现象，对学生有很大的吸引力，也是培养学生能力的方式。比如在学习意大利新兴工业区时，让学生与我国温州乡镇企业对比，比较两个地区工业发展的相同点和差异，并对温州乡镇企业发展提出建议。由于是实际中很熟悉的地区，学生感到很亲切，学习地理很实用，学习热情会很高。
在教学中要善于利用新教材中设计的活动题和实践内容，鼓励学生用所学的知识解决实践问题，积极参加相关的社会实践活动，引导学生在实践中自主探索。对于学生感兴趣的项目，可以成立活动小组，如天文观测小组、气象观测小组、环境调查小组等。通过课外实践活动增强学生动手实践能力，丰富课内地理知识。
三、注重学法指导，学会自主学习
在教学中要由重“教法”变为重“学法”，注重学法指导，教会学生自主学习的方法，在教学活动中加强学法研究。
在教学中经常运用比较法、案例分析法等方法，并指导学生用同类方法解决问题。经常开展讨论或辩论，让学生知道合作与交流的重要性，这都有利于学生的自主学习。例如在高三复习中教师把不同干旱区放在一个专题进行复习，对比相似性，找出形成干旱气候的不同原因，对比农业生产状况，然后用同样方法指导学生自己设计专题复习其他气候区或区域地理。学生可以根据自己的情况有效学习，并获得举一反三的能力，学习效率会大大提高。特别是通过运用电化教育、多媒体等多种教学手段，重视学生参与，着力培养学生自己获取地理信息的能力。
在学法指导中还要教会学生如何收集资料、查找有用的信息，善于用现代的信息技术帮助学习。
在日常备课中要注重“备学生”，每个环节设计都要从学生实际出发，多与学生交流，给学生以及时的帮助，帮助学生解决学习中存在的问题。
四、关注学生发展，养成良好的习惯
在教学中要注重学生学习习惯的培养，对地理学科来说，阅读的习惯、读图的习惯、关心时事的习惯、独立思考的习惯，都需要在日常教学中养成。教师要发挥对学生的引导作用，在教学中要善于钻研，勇于创新，对学生自主学习起到很好的带头作用；对学生严格要求和管理也是非常重要的，因为学生的自觉性是有限的，对学生学习的督促和检查很有必要。
新的课程标准对于地理教学提出了更高的要求，需要我们关注培养学生自主学习能力、关注学生的全面发展能力、关注学生的终身学习能力。这需要地理教师成为学生学习方法、学习态度、学习习惯的引导者与促进者，努力培养学生的自主学习能力。