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《认识小数》案例分析及教学反思
【案例分析】
“认识小数”是三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时。虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
一、课前调查——让学生发现生活中的小数
我们的生活中到处都有小数的存在，超市里，商场里的饮料，书，铅笔，人的身高，体重……等等。因此，我让学生自己动手制作一份调查表，主要是调查超市里的商品价格，并记录下来，希望让学生体会到小数在生活中的重要作用。大部分学生都能够如实调查并认真记录，为课上的知识学习做好了铺垫。
二、导入环节——创设情景引入小数
如何将学生的调查与课堂知识的学习有机结合呢？于是，我创设了一个卖东西的情景（超市、店铺），从而顺利将小数引入课堂。通过这个情景设置，还让学生区分了整数和小数，认识了小数点，知道了什么样的数是小数，达成了较好的学习效果。
三、学习过程——联系实际认识小数
1、认识小数，首先要会读小数。
（1）让学生自己尝试读。对大部分的学生来说，读出这三个简单的小数没有什么困难，然后就加大难度，给出两个整数位是三位数的小数，再让学生尝试读。
（2）让学生自己发现读法。学生在进行了两次尝试后，发现了小数的读法并进行总结。学生的总结并不简练准确，说明学生的语言概括表达能力还有待提高，也是我下一步训练的方向。
（3）让学生自己展示调查。当读法总结以后，就让学生联系自己的课前调查，把自己的调查结果读出来，这样既激发了学生的成就感，也巩固了小数的读法。只是这一环节用时稍多，使得下面的学习时间有些紧张。
2、认识小数，其次要了解小数的含义。
（1）先认识以元为单位的小数的含义。学生在日常生活中见到的最多的小数就是以元为单位的小数，有了一定的生活经验，理解起来就相对容易一些。教学时，我先让学生理解情境中的三个小数的含义，再独立完成课本88页的题目，然后说一说自己调查的商品表示的是几元几角几分，学生理解的就比较扎实了。
（2）再认识以米为单位的小数的含义。学生已经理解了以元为单位的小数的含义，再借助于多媒体演示的效果，学生也能够比较容易的理解。由于我在时间上没有调控好，这里给学生的讲解与练习就比较急促，学生掌握的就不是很扎实。今后的教学，我在课堂的节奏调控方面还需要多努力。

四、课堂小结——体会小数作用
在了解了小数的含义之后，我让学生找了找身边还有什么地方出现过小数，从而让学生体会到小数无处不在、作用重大，激发了学生学习小数的兴趣。
教学中没有完美的课，却有不断进步的课。我会在今后的工作中，不断改进，不断反思，不断提高，让自己的课没有最好，只有更好。今天我上课的内容是《认识小数》，初看觉得很简单，但细细地去思考，引发很多的困惑，促使我深深地去思索，去实践，去深入反思，启发感想颇多，有柳暗花明后的飞跃。下面就这节课谈一点自己的体会。
【教学反思】
本节课指导思想明确，将新课程标准所倡导的理念落实到课堂教学中。在教学中，我紧紧围绕“数学与生活”这个主题，从实际情境中认识小数、理解小数意义，进而解决一些实际问题，真正地让学生体会到在生活中学习数学，在应用中理解数学。
从本案例中，我们可以得到以下一些启示：
一、生活情境中学习数学
数学来源于生活，又应用于生活，这是新课程改革的一大亮点。《认识小数》一课，首先让学生在许多标好价格的商品中初步感知小数，应该说学生在生活中都已或多或少地接触过小数，所以对小数不会陌生。再者，因为有了一些购物经验，所以对小数的读法以及在价格中所表示的含义也不会感到困难，因此，我让学生自己试着读出小数，试着写出这些小数表示几元几角几分，效果还不错。在教学中，我还让学生收集了一些有关小数的资料，测量了自己的身高等等。这些设计，应该可以使学生感受到数学和生活的密切联系。
二、合作学习中探究数学
本节课中，我尽量在合适的时机创设出学生合作的机会。比如：1厘米=EQ\F(1,100)米=（）米？这时，我就让同桌交流自己的想法；再如：同桌一人说出一个厘米数，另一人说出用分数怎样表示？用小数怎样表示；还如：当我问到5米8厘米就是几米？”这时，出现了5.08米和5.8米这样两种答案，在知识出现了冲突时，我组织了学生同桌交流。一节课下来，学生们积极性高涨，不仅学得快，也学得乐！
三、生活情境中应用数学
前面已多次提到，数学应用于生活的重要性。所以在课的最后，我给出了一组动物资料，其中有些数据中有单位不全都是米，如：3米5分米，要求学生化成只用米做单位的数，即小数。并且设计时，我注重了练习的梯度，层层深入，效果比较显著。在这样生动、有趣、新鲜的情境中，学生的思维得到了充分的激发，表现