案例教学法在高校教学中的应用初探_以西方经济学教学为.pdf

第10卷第2期宁波教育学院学报Vol.10No.2
2008年4月JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATIONApr.2008

案例教学法在高校教学中的应用初探
——以西方经济学教学为例

郑凌燕

(宁波大学商学院,浙江宁波315211)

摘要:西方经济学是高校经济管理类的专业基础课,实践证明,在西方经济学教学中应用“案例教学法”效果较
好。它提高了学生学习的兴趣,使其能更好的理解西方经济学理论。目前,高校的西方经济学案例教学中仍然存在着一
些问题,需要教师、学生、高校管理者三方面共同努力,使案例教学法在西方经济学教学中得到合理应用。
关键词:西方经济学案例教学法应用研究
中图分类号:G06-42文献标识码:A文章编号:1009-2560(2008)02-0032-04

一、案例教学法的涵义及由来
案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据
教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生带入特定事件的现场进行案例分析,通过学生的
独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力,同时培养正确的管理理
念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。[1]该方法一般在具有较强专业性的教学中使用,区别
于一般的案例和案例研究。
案例教学法其实在古希腊和古罗马时代就出现了萌芽,但它作为一种教学方法运用于教学,是由
哈佛大学于1880年开发完成的。哈佛大学的“案例分析法”,开始时只是作为一种教育技法用于高级
经理人及商业政策的相关教育实践中,后来被许多公司借鉴过来成为用于培养公司企业得力员工的
一种重要方法,并逐渐发展成为今天的“案例分析法”。到了20世纪初,案例教学法开始被广泛运用于
经济学和管理学的教学,其内容、方法和经验也日趋丰富和完善,并在教育界产生了巨大的影响,逐渐
被我国的高校教育工作者所关注。
二、案例教学法在西方经济学教学中的意义
西方经济学研究的是稀缺资源的配置和利用问题[2]。通过此课程的学习,一方面使学生掌握现代
经济学的基本理论、基本概念和基本方法,为进一步学习财经类的专业课程及将来从事经济工作奠定
基础;另一方面使学生能分析和运用现代经济学知识,即根据现实情况有分析地把这些知识运用于实
际工作中。此课程自20世纪90年代就被国家教育部指定为高等院校财经专业的核心课程之一,是经
济管理类的专业基础课。它本身是一门内容新颖、实用性很强的课程,同时它需要通过大量图形和数
理实证分析去理解西方经济学原理,这给学生的学习和理解带来较大的困难,直接影响了教学效果,
学生感到内容抽象而枯燥,比较难以掌握。针对这种情况,需要高校经济学教师探索一种适用于西方
经济学学科性质的教学方法把这些抽象的经济理论以一种生动的形式呈现给学生。案例教学法是一
个很好的沟通媒介,将案例教学法运用到高校西方经济学教学中,其教学意义体现在以下几个方面。
(一)提高学生学习西方经济学的兴趣
众所周知,兴趣是最好的老师,要想让学生主动地去学习西方经济学,必须培养起他们对该门课
程的兴趣。而兴趣的培养要从该课程一开始就要进行。这对于西方经济学这门课程而言尤为重要,因
为从全国高校的经济学课程的设置来看,学生在学习西方经济学是在大一的两个学期或大二上学期,
而大学的这个时间段的学习兴趣和学习态度的培养对学生整个大学阶段的学习非常重要。鉴于西方
收稿日期:2008-01-28
基金项目:宁波大学教育教学研究项目,课题编号:JYXMx200624。
作者简介:郑凌燕(1978-),女,山东烟台人,宁波大学商学院讲师,经济学硕士,主要从事区域经济、西方经济学研究。
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郑凌燕:案例教学法在高校教学中的应用初探

经济学的学科性质,用案例教学法进行教学,可以使学生在大学的初级阶段对经济学产生浓厚的兴
趣,从而有利于他们在整个大学期间经济学相关课程的学习。
(二)有助于学生理解西方经济学的理论
西方经济学是西方国家数百年市场经济发展规律的一般抽象和概括,其概念和模型多,不容易使
学生理解,如何让枯燥的深奥的理论真正为学生所掌握并在现实经济生活中得以运用,这就需要借助
案例教学法。它生动形象,能从案例的分析中导出一般原理和理论,易懂好记。如教师在分析机会成本
这个概念时让学生讨论上大学、上网打游戏的机会成本,或者让同学们自己举例说明做某件事情的机
会成本。从而让学生对机会成本有一个感性的理解,而不是只停留在书本的概念上。在分析供给和需
求曲线及均衡价格时,可以让同学们分析城市中商品房的供求和家电的供求,通过供给和需求的分析
得出为什么城市中商品房的价格一直上涨而一般的家用电器(如电视、手机)的价格却在不断地下降。
并在分组讨论的基础上能画出各自的需求和供给曲线的变动。在分析