生物多样性及其保护教学设计案例.doc

《生物多样性及其保护》教学设计案例
江西省信丰中学郭名宾（341600）
一、背景材料
《生物多样性及其保护》是人教版生物第二册第九章人与生物圈第二节内容，是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括生物多样性的概念、价值以及我国生物多样性的概况和保护知识。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了。要从这么丰富的内容中概括出遗传的多样性、物种的多样性、生态系统的多样性和直接使用价值、间接使用价值等，学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，制作网页式CAI课件，学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。
二、教学对象：高二年级学生
三、教学目标
1．知识目标
识记生物多样性的概念、价值、我国概况和保护措施
2．能力目标
通过自主浏览课件，从中获取有价值的信息，培养学生的提炼信息能力、信息收集、处理、表达能力和自主学习的能力。
3．情感目标
在自主学习中，感受学习成功带来的快乐，提高对自我价值的认识；生物多样性的保护一方面要提高环保意识，更重要的一方面要学生认识到理论联系实际，贯彻到实际活动中去，从实践中得到巩固和提高。
四、教学方法的选择
根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使ＣＡＩ更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。
根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。
五、教具准备
1、学校多媒体网络教室
2、《生物多样性及其保护》网页式课件
六、教学及课件设计思路
依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入→自主探究→交流合作→归纳小结→练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。
让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。
本课件使用的课堂程式如下：
课件程序科学素质科学态度学习方法明确目标，采取科学学习方法。对自主学习重要性的认识
提高自我意识和合作意识思考题目生物多样性的概念及内容对简单资料的理解提高认识问题能力生物多样性的价值
直接使用价值
间接使用价值
潜在使用价值对复杂丰富的资料进行归纳、概括。理论联系实际我国生物多样性概况
我国生物多样性的特点
我国生物多样性面临威胁
生物多样性面临威胁的原因对复杂资料的分析、判断和评价。辩证地思考、分析问题生物多样性的保护
就地保护
迁地保护
加强教育和法制管理信息的加工处理能力提高环保意识，加强环保的责任感和使命感考考自己信息的提取和应用自我评价板书提纲总结、概括思维七、教学过程
步骤教师行为学生行为设计说明情景
导入1、引导学生访问校园网“生物多样性及其保护”站点。
2、提出问题：人类只有一个地球，人类的生存与地球息戚相关，保护地球也就保护人类自己，但是在自然面前人类该保护什么？怎么保护呢？1、浏览“生物多样性及其保护”站点。
2、思考老师提出的问题，进入学习情境。创设情境来引入新课，设下“悬念”诱发学生，以便充分调动学生进行思维，然后在学生注意力集中、思维兴奋时，自主探索学习新知识。

自

主

探

究1、在大屏幕上显示出本课的学习目标、学习方法，并提出问题让学生