《高等教育学》案例分析练习题.doc

案例一
《高等教育学》案例分析练习题
：“你希望从老师身上学到什么东西?"
参考答案：
这一案例可以从不同的角度进行分析。
角度一：高校的社会职能以及“大学"对于大学生的意义和价值
高等学校发展到今天，已经不仅仅是培养专门的人才的场所，除此之外，它
还负有发展科学、直接服务于社会等多项职能。培养专门的人才是高等学校的根
本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心。发展科学的职能体现在大学

(资料来源：http：／／www．zju．edu．cn／zdxw)

近日，浙江大学学生会在网站上公布了教师和学生调查问卷的统计结果，在
学生调查问卷统计结果显示，在“你希望从老师身上学到什么东西”的答案选项
中，选择“思考解决问题的能力”占了60．85％；机能学院大二的一位男生
认为，大学教师是担当传递人类智慧、知识发展的角色，但是在社会发展多元化
的今天，知识、技术都在频繁地更新换代，在这种前提下教师更重要的是教给学
生学习的方法而不仅仅是知识。除此之外，他还提到教师应该具备宽容、博大的
胸怀，积极进取的精神面貌，教师本身具备的人格魅力和人文精神对学生的感召
力也是不容忽视的。
在“你认为老师应该怎样吸引学生?”的答案选项中，选择“扬洒个性，兼
顾应试"的占61．8％，在“你喜欢的上课气氛是怎样的”一题中，选择“自由发
言的轻松形式"占68％有余。外语学院的两位大三的女生也是这次评选活动的直
接参与者。她们说，渊博的学识是优秀教师的首选条件之一，其次是高度的责任
感、注重与学生的平等交流等。相比之下，她们似乎更在意教师扎实的学术功底，
用她们自己的话来说：“只要能真正教给我们有用的东西，其它的我们都不太在乎，
毕竟人都有自己的个性。”

的科研活动上，而直接服务于社会是社会的客观需要，也是大学自身发展的需要，
其中包括教学服务、科技服务、信息服务和装备服务等。
上大学对于大学生来讲，不仅仅只是提高学历层次，更重要的是在这个人生
的重要阶段学会做人，并获得将来在社会上生存与发展的基本能力。
角度二：从大学生的需求来分析教师的素质
这一材料也折射出大学生对于大学老师的需求呈现多样化和个性化。因为面
对的教育对象是已经具备独立的思考能力的成年人，所以，大学教师的职业素质
变得尤其重要。一般来说，大学教师的职业素质包括几个方面：渊博的知识、高
尚的道德情操、严谨的治学态度＼过硬的科研能力、较强的组织管理能力以及学术
民主的态度和团结协作的精神等。
案例二：英国阿伯瑟里关于大学教师心理压力的调查
(资料节选自潘发勤：《大学教师职业压力的特殊性何在——国内外有关大学教师心理压
力研究述评》，《光明观察》http：／／guancha．gmw．cn／show．aspx?id=3740)
角色的多样化和要求注意的多因素的存在使学术职业的这种压力具有复杂多
样性。这些压力的特殊性是什么?是否有一些压力的辨认方式以帮助个体和学术
机构明确教师心理压力的问题?英国的阿伯瑟里(RedaAbouserie，1996)对此作
了调查研究。
他调查了英国大学教师的压力源及其相应的压力水平。问卷回收414份，回
收率69％。样本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和导师(tutors)，
178名讲师，56名高级讲师，53名副教授(readers)和教授。通过让样本回答两个
开放性问题(请样本指出一般生活中感到压力的五个主要原因和涉及工作中压力
的五个主要原因)以及运用生活压力量表(LifeStressScale)调查压力水平，通过回
答两个问题评估大学教师的工作满意水平(1．“总的来说，我对我的工作很满意”；

2．“如果我能找到另一份工作，我将放弃现有的工作”)。
调查结果显示，大学教师认为工作是他们生活中最重要的压力原因(74％)，其
次是家庭需要(44．6％)、时间限制(29％)、经济困难(22．9％)、与他人关系(15．7％)、
健康问题(8．9％)。工作中主要压力源是搞研究(40．3％)，其次是时间限制(39．6％)、与
同事关系(26．8％)、教课(18．6％)、领导行为(18．6％)及学生需求(15．2％)。
就压力水平来说，74．1％的大学教师有中等程度的压力，这说明个体有必要探
明怎样合理地降低这种压力水平。14．7％的应答者陷入严重压力的范围，压力对他
们来说显然已成为一个重要的问题。
压力水平中没有显示出性别差异，这意味着男女教师具有同样的压力水平。
大学教师各职称等级之间的压力