初中《思想品德》新课程教学设计与案例分析 - 海宁教.doc

浙江省农村中（小）学教师素质提升工程
初中《思想品德》新课程教学设计与案例分析复习资料参考答案
一、基本概念题：
1、思想品德课教学设计:从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。
2、中学思想政治品德课程性质：是为了初中学生的思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。
3、思想品德形成和发展规律：是一个在一定的物质生活条件和社会环境下，通过生活体验、教育熏陶和自我修养，知、情、意、行相互作用、协调发展的过程。
4、思想品德课基本教学策略：即：抽象——具体——抽象。为了遵循认识规律，使学生实现从具体——抽象的学习活动，教师首先要将课本知识（包括理性化了的陈述性知识和程序性知识）分解、还原至知识产生的源头，并使其形象化（即：抽象——具体）；然后在课堂上运用多种方法和手段，引导学生自主完成具体——抽象的过程。
5、思想品德课基本教学环节：兴趣体验——能动思维——认知达成——启迪觉悟
6、启发教学原则：科学的思想道德观念是不可能由学生自发产生的，它需要从外部“灌输”，并结合自身觉悟。但这种“灌输”并不是生硬的、强制的说教代名词，而是适合学生认知特点和心理素质的循循善诱，是对学生思想活动的启示和激发，这就是启发教学的原则。
7、《思想品德》课性质：是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是加强对初中学生进行思想、政治、道德和法制教育的德育课程。
8、《思想品德》课程总目标：以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会时间能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
9、思想品德课基础性目标：帮助初中学生提高道德品质，养成良好的行为习惯，形成健全的人格。在这个基础上，还应该帮助他们牢固树立公德意识，懂得自尊和荣辱，学会尊重他人，再次就是成为“四有”新人。
10、思想品德课程标准：体现了国家对不同阶段的学生在情感态度价值观、能力与知识等方面的基本要求，明确了课程性质、地位与作用、规定了课程目标、内容、评价建议等。所以，思想品德课程标准理所当然成为拟定教学目标的理论依据。
11、教学目标的整体性：每节课是相对独立的整体，同时又是整个课程中的一个环节，一个有机组成部分。必须把每节课置于一个单元、一册教材，甚至全部课程之中来考察。只有认真处理好整体与局部的关系，才能准确把握和分工，共同承担整体教学目标的任务。
12、教学目标可操作性：就是要求设定的教学目标能够起到支配教学进程的作用，能够进行目标检测。只有明确而具体的教学目标，才具有分明的层次性和较强的可操作性，才能有效地组织师生开展教学活动，恰当地安排教学过程，准确、合理地评价教学过程与教学效果，从而有效地发挥教学目标的导向、激励、规范作用。
13、教学设计最优化原则：课堂教学活动总是在一定的教学形式中按照一定的步骤与环节逐步推进的。面对复杂多变的课堂情境和开放互动的教学过程，教师要精心设计教学活动，运用恰当的教学形式和教学艺术，实现教学过程最优化，促进学生的最佳发展。
14、教学的主导作用与主体性：教学的主导作用是指教师在教学活动中所起的引导和组织作用，主体性是指学生积极参与教学活动和过程，并能够积极主动地思考和探索。
15、《思想品德》新课程建构的基础：是以初中生逐步扩展的生活为建构基础，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。
16、思想品德课程资源：是指有利于思想品德课程目标实现的各种资源，其中既包括物力的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。

二、简答题：
1、在中学教育中，思想政治品德课教学与学校德育工作的关系？
答：用学科教学方法进行德育工作的特点，决定了思想品德课教学更适合中学教性质、更适应中学生身心成长的客观规律和实际需求。中学德育工作不是思想品德课的专利，但思想政治品德课则应是中学德育工作的主要途径，这是由中学教育和思想品德课程的特点以及中学生生理、心理特点决定的。
2、为什么说思想品德课的性质决定思想品德课教学设计？
答：思想品德课通过课堂教学活动，使学生了解最基本的马克思主义常识和社会主义政治、思想、道德、法制等知识，帮助学生把握科学的价值取向、道德修养和思想方法，不断提高政治、思想、道德、法律素质，养成健康的心理情感和积极的人