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第2期常州轻工职业技术学院学报
2011年6月ChangzhouInstituteofLightIndustryTechnology

案例教学在Java课程中的应用

董卫红
（常州轻工职业技术学院江苏常州213164）

[摘要]案例教学是一种对真实项目的模拟和“仿真”。在Java课程中引入案例教学，可以让学生
更好地理解面向对象的编程思想，活跃课堂气氛，提升教学效果，激发学生的学习热情和能动性，提
高学生分析和解决实际问题的能力，使Java课程的教学真正达到学以致用的效果。
[关键词]Java案例教学程序设计

一、引言对象的程序设计语言，首先要学会将人类的自然
Java语言以其面向对象、平台无关性、多线思维方法用于程序设计，建立系统与全局的观
程、安全性、健壮性等特征，成为当前最流行的念，为后续学习奠定思想方法的基础。然后，在
网络编程语言之一，同时也成为高职高专院校进实践环节和后续课程中，不断学习各种算法、训
行程序设计教学的一门重要编程语言。练编程技巧。
目前，对于Java语言教学，从高职高专院校由此，在实践中将《Java程序设计》课程
采用的教学方式来看，主要以教师讲为主，学生的教学过程大致分为两个阶段：第一阶段完成传
听为辅，培养出来的学生缺乏自主探索知识、运统的Java课程的教学内容，讲授Java语言基础和
用知识解决实际问题的能力。因此，如何更好地面向对象的程序设计思想(类、对象、封装、继
发挥Java课程实践性强的特点，使学生具备较强承、多态、抽象、接口、包等)。由于属于初学
的动手实践能力、掌握Java程序开发技巧、积阶段，学生的接受能力有限，在这个阶段所采用
累项目开发经验以胜任企业需要，从而达到高职的案例往往以小的具有代表性的例子为主。在教
院校的培养目标，是目前高职院校Java教学中学过程中发现学生对于贴近实际应用的例子接受
亟待研究解决的问题。较好，甚至可以由学生提出具体需求，再由教师
二、JAVA课程中的案例教学引导师生共同分析解决，可以起到事半功倍的效
学习一种编程语言，最重要的是在掌握基本果。第二阶段讲授内容包括多线程、I/O流、图
语法规则后去解决实际问题，在不断遇到问题、形界面、网络编程、数据库操作等高级应用，在
解决问题的过程中，反复的实践、观察、分析、这个阶段，学生已经具备了基本的知识，需要锻
比较、总结从而积累编程技巧与能力。使用面向炼综合运用所掌握的知识解决实际问题的能力。

董卫红（1978-）女，沈阳工业大学毕业，硕士，讲师。

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案例教学在Java课程中的应用

因此，这个阶段的案例教学要从实际应用出发，力和实战能力。
采用“项目驱动，案例教学”的模式，来提升教1.3有利于促使学生沟通与合作，培养团队
学的深度和广度，特别需要注意培养学生遇到问协作意识
题时解决问题的能力，养成查阅文档、总结等良案例教学的过程，往往是团队合作的过程，
好的编程习惯，进一步提高教学质量。通常要经过小组合作思维的撞击。在合作中互相
1案例教学的概念及优势沟通，在沟通中增进合作，教会学生如何与人沟
“案例教学”是目前一种行之有效的教学通、与人交流，同时也增强了他们说服别人以及
创新手段，是在学生掌握了有关基本知识和分析聆听他人的能力。
技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根2案例教学在Java课程中的组织和实施
据教学目的和教学内容的要求，以典型案例为素案例教学是一种运用案例作为教学工具的教
材，将学习者引入一个特定的真实情境中，案例育、教学方法，它是理论与实践之间的桥梁。教
教学遵循理论和实践相结合的原则，学生成为了师必须在课前做充分扎实的准备，提前公布案例
教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学的内容，给学生留出足够的预习时间，以便灵活
习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛地运用教学技巧来组织引导好案例教学。
围。2.1案例的准备
1.1有利于转变教学观念，活跃课堂气氛在案例教学中，无论是案例的选择与编写，
在传统的Java教学中，教师是主体，围绕还是每一案例教学环节的设计，都要紧紧地围绕
教材，以灌输的方式向学生讲述一个个抽象的概着一定的教学目标，为达到某一教学目的而进行
念、句法和语法，而忽视了对学生学习潜能的开的。要有效地进行案例教学，案例的准备至关重
发，导致课堂乏味，学生学习兴趣下降。而案例要，任课教师要特别重视和精心准备。
教学中，学生是课堂的核心和主体，教师仅仅充对于Java教学而言，应结合课程本身的特
当促进者、组织者和资源提供者，比如，在讲解点，在案例选取方面注重精、实、新，并有一定
面向对象和面向过程两者区别的时候，可以引入的扩展性和深度。案例数量不宜过多，据实际而
一些生活案例，如炒一道菜“红烧猪蹄”，让学定。
生试着从过程的角度和面向对象的