内容分析法案例.doc

小学语文课文内容的社会心理思考

佐斌

引起我关注和思考小学语文课文的直接原因，并不是因为我是一名社会心理学者，而是因为我是一个小生的父亲。我的儿子已上小学二年级，作父亲的我，自然不可避免地要同其他有子女上学的父母一样，时刻关心着孩子的学习。这样，就必须做检查孩子的作业、解答孩子的疑问、按老师的要求的课本上或作业本上签字等经常性的工作。一次我检查儿子的语文学习情况，当时儿子学完课文《温暖》（第三册），课手练习第1题为“看图读课文，再回答问题”，其中一问是：“清洁工人为什么那么激动？从哪里可以看出他很激动？”儿子的回答令我吃惊，他说：“因为清洁工人是个小人物，周总理是大人物，周总理握了他的手，他就激动……”。后来我确认，他的语文教师并不是这样讲解的，是儿子自己的理解。后来，又发生了几次令我惊讶的事。
由于多次有这样的经历，我便把小学语文课文全都借来看看，并对课文内容和课本中的插图进行了十分简单的统计，结果见下表。应该说，大部分小学语文课文都很好，都很美，从选材、体例及思考练习题中可以看出编选者很费了一些思。但是，从总体来看，依我这社会心理学感受，似乎还有些方面待改进。由此在这里提出来与大家交换意见，以促进当前或今后的小学语文教材改革。如果不是我有些神经过敏，那么除了存在选取外国作品和描写外国人少，写实多写虚少，当代作品较少等不足之外，小学语文课文主要的社会心理偏差有以下三个方面：
小学语文教材内容分析结果表
第几册课文数量插图人物中心人物形象倾向人物年龄年代国别虚实男女男女群正反中老成幼古近现当中外实虚116138110121350110161014216010623073738220111180176320129119113205350611357803483901821010419715710097210046531101811136530732712313190626818125215242630452210614160142811651122912557265934142101501101012463122242158265528132111718315523811186233924463240209114212012714204213102455152012140101923732231177112241181011113071832550144184122033710481408011313222155137合计28775247310023154145121251189675247105512434521469注：年代，清朝及以往为古，民国为近，建国后为现，改革开放以后为当。年龄：少年儿单及以下为幼，60以上为老，其余为成。虚实：人物是真实的为实，创作的为虚。

注：年代，清朝及以往为古，民国为近，建国后为现，改革开放以后为当。年龄：少年儿单及以下为幼，60以上为老，其余为成。虚实：人物是真实的为实，创作的为虚。

一、性别偏见——男性化
性别偏见是人们对某一性别（通常都是女性）的人所持的不符合事实的、不公正的态度。我国语文课文中的性别偏见问题，我国学者张德曾对1979年出版的全日制小学语文课本进行了分析，发现性别偏见的存在。上表作为我对1995至1996年新版人民教育出版社的小学语文课文进行分析的结果，从中仍然发现性别偏见的存在。我们可以从课文中心人物性别角色，课本插图的人物性别，以及课文中性别角色形象所代表的个性几方面来看。
小学语文课文分配给男女两性扮演主角的数量，男性为女性的4。3倍，其中四、九、十册没有女性担任主角。男女主角不仅有数量的不同而且有性质的差异。在女性担任主角的23篇课文中，除了宋庆龄（给儿童送蛋糕）和邓颖超（给周总理补睡衣）外，其余要么是小孩子和小学生，要么是老婆婆等一般群众。有32篇课文写了中外革命领袖，但是只有宋庆龄和邓颖超两位女性。写中外文学家和艺术家的课文有14篇，但只有一个女的（海伦·凯勒）；教材以古今中外科学家、工程技术专家为主角的课文有11篇，其中没有一个是女的；以历史上的著名人物为主角的课文有6篇，也没有一个是女的。
小学语文课本中有大量人物插图，据统计可辨性别的人物共有1225个，其中女性人物有473个，占38%，在数量上有重男轻女之嫌。
人们个性差异的重要方面是能力的性格，能力有高有低，性格有好有坏。从课文内容来看，如果在课文中涉及男妇个性方面的内容，教材所描述的女人在能力和性格方面都比男人要低或差一些。
在男女能力方面，语文教材描述女人在知识、能力方面不如男人的课文不少。例如四册11课《数星星的孩子》，当张衡指着天空数星星的时候，奶奶说：“这么多星星一闪闪地乱动……你能数得清吗？”而爷爷则开导说“天上的星星是在动，可它们之间的距