研究性学习理论与案例.ppt

研究性学习理论与案例介绍一、实施研究性学习的背景知识经济与知识21世纪美国就业人员的五大能力教育的四大支柱加德勒多种智力理论建构主义学习理论改变学习概念的五大主题早期基础。运用创造性的评价方法研究婴儿在控制情境中的反应揭示了早期学习的发展。对婴儿和幼儿的科学研究显示儿童的(先天)学习素质和后天出现的组织和协调信息、做出推论、发现问题解决策略的能力之间的关系。教育者们正在重新思考儿童入学时就具有的能力和技能对学校学习的有利的影响。
元认知过程与自我调节能力。个体能学会控制自己的行为，并促使自我监控和对个体行为的总体控制。即预测结果、事先计划、分配个体的时间、向自己做解释以便提高理解、记住并充分把握失败的原因、激活背景知识。
文化体验与社区(共同体)参与。参与社会实践是学习的基本形式。学习包含了与已有资源、约束、限制、可能性等保持一致，它们存在于共同体的实践之中。学习得到社会标准的刺激，在其中寻求理解的价值。早期学习通过成人和儿童共同参与的活动得益于家庭环境和社会环境的支持，它为婴幼儿提供了文化标准和规范的解释与结构，该过程早在儿童进入学校前就已发生。国家的有关规定二、研究性学习的目的与内容研究性学习的含义研究性学习的课程理念3.提供开放的学习空间，发现和开发学生多方面的智慧潜能
每一个学生都具有多方面的智慧潜能，也存在着明显的个别差异。研究性学习的开放性使得学生可以依据自己的兴趣和爱好，在与他人合作学习、分享经验的过程中，通过各类探究方式，认识社会生活，认识世界，发现自我，形成健全的人格和积极的人生态度，同时也为学生提供了在开放的情境中展示个性，开发自己多方面才智的机会。
4.师生共同探求新知，课程成为教与学交互推进的过程
研究性学习的实施，是一个教与学交互推进的过程，要在教师和学生之间建立一种新的关系，教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变。在这种新的关系中，教师与学生共同探求新知，获得思维、能力、情感、价值观、行为等方面的发展。研究性学习的意义研究性学习的功能研究性学习的具体目标研究性学习的内容研究性学习的特点研究性学习的主要类型基于问题解决的研究性学习课题研究包括①提出问题或假说；②针对问题或假说进行观察或实验；③给出描述或解释，接受或拒绝假设，获得问题的答案。
PMS探究方法：研究的问题(P)；研究的方法(M)；研究的结果(S)，可组合为：基本特征基于项目活动的研究性学习对于科技类项目的设计，包括小发明小制作的设计、一套校服的设计、公共厕所的改造方案、“生物角”的规划等等。设计出这种作品需要学习专门的知识和技能，通常也包含着许多必须解决的问题，但与“基于问题解决的学习”有所差异。
项目活动采用的是一种模拟的“生产方式”，学生们面对的是一个“缩微”了的真实社会，他们必须确定“产品”的需求对象和“产品”的用途；他们需要设计出这种“产品”，并且制订项目管理的计划，或许还必须进行经济和社会效益分析；他们必须解决项目实施过程中出现的问题，并且在条件可能的情况下，完成这件“产品”；他们还需要展示或“推销”自己的“产品”；对自己的“产品”进行评价和反思。基于项目活动的研究性学习有效地建立了课堂与社会生活的联系。整个活动过程都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必需的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力中小学实施基于项目活动的研究性学习，设计学习是其交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。它更加容易与综合实践活动课程中的社区服务与社会实践、劳动与技术教育等融合在一起。从某种程度上，中小学生开展项目活动设计也属于一种“角色扮演”的行为。
罗马俱乐部在《学无止境》中认为“创新性学习”两大基本特征之一的“参与性”就是扮演角色：“理想的参与性教育是这样一种教育：每一位学生都有机会扮演总统、首领、领袖、公民、支持者和追随者等角色，以便尽可能多地体验不同的角色。”项目活动设计学习正好为学生扮演项目设计师、工程师、策划者和组织者等角色创造了舞台。基于任务的研究性学习三、研究性学习的实施过程研究性学习的实施过程进入问题情境阶段确定课题范围和研究角度如何找到研究课题课题研究的类型主题深化式。围绕一个主题，通过若干个递
进的课题研究，将主题逐步推进、深化，一
般适用于同一个研究小组进行阶段性的研究。其模式如下图：主题辐射式。由全体同学讨论或师生共同交流，最后确定一个引起广泛兴趣的研究题目，作为唯一的研究题目，各合作学习小组独立开展研究。各合作小组围绕同一个题目从不同角度或用不同方式开展研究，各课题之间是并列、独立的。这类课题研究结构适用于整体的分组或个体研究，有利于教师的组织和指导。其模式如下图：例如：我国西北地区草原退化的原因
干旱气候对草原退化的影