天然去雕饰—陶渊明田园诗艺术特色主题单元设计.doc

表3-1主题单元教学设计模板
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主题单元标题“诗圣诗史唱大风，忧国忧民无己时”——杜甫诗歌中的忧国忧民情怀作者姓名杨凤红学科领域（在FORMCHECKBOX
内打√表示主属学科，打+表示相关学科）FORMCHECKBOX
思想品德
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音乐
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化学
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信息技术
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劳动与技术FORMCHECKBOX
语文
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美术
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生物
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科学
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数学
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外语
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历史
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社区服务FORMCHECKBOX
体育
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物理
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地理
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社会实践FORMCHECKBOX
其他（请列出）：适用年级八年级所需时间课内3课时+课外课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。)我国唐代大诗人李白一直以来被历代文人雅士、普通百姓所熟知，向来不乏追捧者和研究者。人们把他称之为诗中之“圣”，和诗中之“仙”李白齐名，杜甫虽然堪比李白，但是有人给了杜甫更高的评价，著名作家鲁迅先生曾说过，他总觉得陶渊明站的的离我们远了点，李白又站的高了点，只有杜甫才一直活在我们堆里。的确，杜甫不像陶渊明一样规避人世，也不像李白一样飘逸的不食人间烟火一般。他就是一个普通的凡人，一个心系苍生、心忧天下的诗人，与人们的悲同悲，与社会的忧同忧。他把人民的悲痛视为自己的悲痛，一生追求旷世济民的人生目标，无论穷达都恪守这一人生准则。这种牺牲自己成全他人幸福的情怀正是由于他对天下苍生具有悲悯的情怀。
杜甫诗篇繁多，都是现实主义的精彩作品，像“三吏”、“三别”，《茅屋为秋风所破歌》《登高》、《望岳》、《兵车行》……都是脍炙人口的佳作。在他的作品里，人们首先可以看出，他最关注的是国家社会和百姓，他是一个感性的人，对生命万物都饱含极大的深情，当国家动荡民族危难之时，他感怀苍生用悲悯之心看待世间的每个生命。他对人生极度关照，这也铸就了他极致的人生品格。这也是杜甫被人们称之为诗圣的重要原因。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）主题单元学习目标知识与技能：
1．了解杜甫的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味诗歌优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵杜甫的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者忧国忧民的情怀。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析诗歌内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过品评，初步了解杜甫作品的艺术特色。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习杜甫忧国忧民、，以天下为己任的高尚情操。
2．通过经典诵读，激发自己对中国传统文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标1、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。3．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。主题单元问题设计1.杜甫的忧国忧民情怀体现在哪些方面？
2.杜甫的忧国忧民情怀体现在哪些地方？
3.怎样理解杜甫的人生经历和他忧国忧民情怀的关系？专题划分
专题一：走进杜甫诗歌。（课时）
专题二：杜甫诗歌中的忧国忧民情怀。（课时）
专题三：杜甫的人生经历和他的忧国忧民情怀。（课时）
其中，专题三作为研究性学习专题一走进杜甫诗歌所需课时课上2课时+课下2课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）专题学习目标1、诵读五首诗歌，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去初步领悟诗歌的内涵，