语文第十一册第七单元教案.pdf

年级：六学科：语文授课人：
课课课
22、古诗两首新授1
题型时
备课时
授课时间
间
1.能正确流利有感情地朗读，背诵课文《冬夜读书示子
教学目
聿》。
2.学会生字，理解由生字组成的词语。
标
3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思
重点难
感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系
点
教具准
教学光盘、课件
备

教学过程教学手记

一、背诵古诗导入
我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背
诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗

呢？

二、学习《冬夜读书示子聿》

1.简介陆游。

2.解题，释题。

示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。

题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。
3.初读指导

（1）教师范读，学生画出生字。

（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。

4.理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意
思。学问：读书学习。无遗力：不遗余力。这一

行的意思是：古人做学问是不遗余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。始：才这一行意
思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才有所

成就。
（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起
来理解。这两句诗意思是做学问要不遣余力地下苦

功夫。

5理解第三、四诗句的意思。
（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、

“躬行”的意思。
（2）说说第三、四行诗的意思。从书本上得到
的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才

行。
（3）体味第三、四两句的含意。第三、四两句
表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通

过实践才能变成真正的学问。

6指导朗读，体会古诗的思想感情。

（1）指名读—评价—再读。

（2）齐读。

（3）指导背诵。
三、布置作业

1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

2、完成《补充习题》作业。

教
后

记

年级：六学科：语文授课人：
课课课
22、古诗两首新授2
题型时
备课时
授课时间
间

教学目1.能正确流利有感情地朗读，背诵课文《观书有感》。
2.学会生字，理解由生字组成的词语。
标
3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；
重点难
感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系
点
教具准
教学光盘、课件
备

教学过程二次备课

一、复习导入

1、有感情地朗读。

2、背诵古诗。

二、学习《观书有感》

1、按自学提纲自学古诗。
（1）、读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景

象？
（2）、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘

徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。

（3）、记下不懂的问题。

2、交流自学情况。
（1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎

样的景象？

（2）学生交流读懂的内容。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：
准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个
地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮

动。渠：指方塘。如许：如此。
理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的

意思。

边读边理解边想象。

质疑--------解疑

3、有感情地朗读，背诵。
（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想

象诗中描绘的景象。
（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断
的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不

断汲取新的知识，才能变得更加聪明）

（3）指名读。

（4）练习背诵。

三、学习本课生字。
1、记忆字形；说一说你用什么方法记住

“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。
2、书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一

下。

3、练习书写。

四、布置作业

1、背诵课文。默写课文

2、完成《补充习题》作业。

教
后

记

年级：六学科：语文授课人：
课课课
23、学与问新授1
题型时
备课时
授课时间
间

教学目1．学会本课10个生字，理解词语

2．有感情地朗读课文，了解课文内容，理清课文脉络。
标
重点难
熟读课文，理清课文的脉络。
点
教具准
课文朗读光盘、教学课件。
备

教学过程二次备课

一、故事导入，激发兴趣，设疑

１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

２、揭示课题：23、学与问

３、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导

１、自学课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

２、检查自学情况。

（１）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤

纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月

异

（２）大致交流词义。

（３）指名读课文，读通顺。
３、默读课文，思考：全文共有几个自然