考核模式改革初探.doc

考核模式改革初探
——基于项目开发的“设计+实践+网考”相结合的考核模式
杨煦宁玉杰李顺

摘要：考核模式改革是电大“人才培养模式改革和开放教育试点”工作中教学模式改革的重点和核心内容之一。本文通过对《管理信息系统》课程的考核模式设计，对基于124教学模式改革进行了探讨，提出了基于项目开发的“设计+实践+网考”相结合的考核模式。
关键词：考核模式网考设计实践管理信息系统

一、引言
我校“人才培养模式改革和开放教育试点”项目已进行了六年多，现在我们正在学校124教学模式的指导下，根据各学科的教学特点进一步积极探索有效、可行的教学模式。124教学模式的内涵是：经教学一体化设计为主线，突出经学生装为主体的教学组织形式和信息技术与课程整合，形成“自学、导学、助学和促学”相互联系教学模式。
根据这一教学模式框架，理工科推出了基于项目开发的“理论+实践”的教学模式，都是大家在教学实践中不断地探索、总结、改进得出的新教学模式。
如何保证教学模式地开展？怎么不断完善，开发和创新更适合开放教育人才培养目标的教学模式，也是摆在我们每位教师面前的一个研究探索的课题，即考核模式的改革。

二、考核模式探索的必要性
不管新的和传统的教学模式，考核都是必须的。考核是对学生的学习效果，教师的教学效果，课程教学设计的适应性一个检验手段。随着“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的研究，考核也形成了多种形式和方法。现有的考核形式有形成性考核（即作业）、实践考核（实训和实验报告），网上期中测试。期末终结性考试（分为开卷和闭卷）笔试和上机考试两种形式。这些考核模式的改革确实冲破了应试教育的考核模式，使学生摆脱了犹如考试机的束缚，提高了学生学习和自主性和主动性，但是和我们教学模式要达到的目标和要求还有一些距离，使开放教育学员完全达到自主、个别化学习，完全符合业余学习，指导实际工作，解决学生学习情况的措施和手段，也是增强开放教育学生学习成就感的有效方法。
1、通过各种有效的考核可以判断和掌握学生的学习达到学习目标的程度和差距，新的考核模式应能使学生自己检查到并加以改正和加强。
2、教师通过考核掌握本学科的教学设计、教学手段、教学方法是否完善，是否符合学生的实际情况，从中找出差距，以便加强和改进。
3、通过考核可有效地引导教师教学和学生自主学习的方向、测重点，提高教学和自主学习的效果。新的考核方法可以避免学生死记硬背、照搬书本、考完就忘的特点；新的考核方法重点考核学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的方法和能力，也能测试出学生自主学习的方法和学习效果。
总之，通过考核检查教与学的过程和结果，并且通过检查达到促进的目的。这样考核就不仅仅是一个单纯的手段和措施，还应该和教学模式、教学过程紧密相联，这样才能达到促进教和学的目的。

三、管理信息系统课程考核模式改革初探
不同的学科有不同的教学模式，那么根据学科的不同特点，应采取不同的考核模式，但总体目标是一致的，就是紧紧围绕学校的124教学模式，达到为本地区培养高级应用型人才的目标。
下面就我所承担的管理信息系统这门课程的考核模式的想法。
管理信息系统这门课是：沈阳广播电视大学计算机科学与技术专业的一门选修课。它是为满足我国对计算机信息管理专门人才的需要而设置的。该课程的特点是综合性和实践性，它综合应用了专业公共课和专业基础课程，尤其是有关信息技术和经济管理方面的课程。
该课程的要求和要达到的目标：通过学习该课程使学生掌握管理信息系统的基本原理、开发过程以及运行、维护、管理等环节的知识和能力。
本课程主要内容有：
管理信息系统的概念与结构；管理信息系统的开发过程；管理信息系统的管理与维护；管理信息系统的开发实例等。
基本要求为：
管理信息系统的概念与结构：掌握管理信息系统的基本概念、定义、作用与结构以及开发条件及方法论。
管理信息系统的开发过程：掌握管理信息系统开发生命周期的全过程以及面向对象开发过程、原型法开发过程的概念。
管理信息系统的管理与维护：掌握管理信息系统的开发阶段、投入运行阶段等管理和维护。
管理信息系统的开发实例：以某一小型管理信息系统开发全过程作为实例，说明管理信息系统开发的过程。
根据这一目标，该课程的考核围绕教学模式“项目开发（项目+实践）”进行，考核也要结合实际，侧重应用摆脱做为单纯的教学检查手段。使学生从中得到锻炼，调动学生学习的积极性，并能启发和增强学生的创新思维和能力。
根据实践项目开发的过程，考核分为四个阶段：
1．以讨论的形式确定项目的题目和具体任务；
2．以实训或实验的形式进行社会调查、项目需求分析；
3．对必须掌握的基本理论和概念以网上考试方式进行；
4．终结性考核完成一个项目的开发报告、设计说明书。

（一）确定项目的题目和具体的任务
这段考核是经过一段时间的教学、自学和辅导，使学生